Resumo da aula (25/04)

Comportamento reflexo  S (mudança ambiental) → R (comportamento) / condicionamento respondente: involuntários.

Operantes: voluntários.

Unidade mínima do comportamento: tríplice contingência ou contingência de 3 termos.


-O estímulo antecedente dá oportunidade para que o comportamento ocorra.

Controle de estímulos (antecedentes) - operante

-Discriminação operante: agir de modo diferente em situações diferentes.

Generalização

-Agir de modo semelhante frente a estímulos / contextos parecidos.

-Generalizamos dentro de uma classe de estímulos.

-Formamos classes de estímulos por generalização (semelhança) e discrimina em relação a outras classes:
1. Similaridade física (não aprendida).
2. Por função (consequência).

-Generalização e discriminação são processos complementares, duas faces da mesma moeda, ocorrem em conjunto.

-Formar conceitos abstratos / abstrações.
→Generalizar intra classe de estímulos e discriminar entre classes.

Evento: 29/04 - 4 pontos de atividade complementar

Campus Alphaville

SAÚDE MENTAL NO BRASIL: RUMO AO FUTURO 

Data: 29 de abril de 2014

Local: Teatro UNIP - Alphaville

MANHÃ

09:00h – Abertura: Profa. Cláudia Gardel Câmara

09:10h - Palestra: A história da psiquiatria no Brasil

Dr. Marcos Pacheco de Toledo Ferraz

Professor Titular aposentado do Departamento de Psiquiatria da Escola Paulista de Medicina/ UNIFESP, Coordenador de Saúde Mental do Estado de São Paulo no Governo de Franco Montoro e Presidente da Associação Brasileira de Psiquiatria de 1980/83.

10:15h – Mesa Redonda: Rede regional de atenção psicossocial em saúde mental.

Participação de Coordenadores de Saúde Mental de municípios da região.

Coordenadora da mesa: Profa. Lígia Ananias Cardozo

NOITE

19:00h – Mesa Redonda.

“A história da psiquiatria no Brasil”

Dr. Marcos Pacheco de Toledo Ferraz

“Arte na saúde mental”

Profa. Maria Heloisa Corrêa de Toledo Ferraz

Formada em Artes, no doutorado estudou a Escola Livre de Artes Plásticas do Juqueri e a criação do Museu Osório Cesar naquela instituição.

Coordenadora da mesa: Profa. Marília Franco e Silva Velano

Realização:

ICH – Área de Ciências Humanas

Curso de Psicologia/Alphaville

Resumo da aula (24/04)

Glândulas

Definição: são células especiais que vão produzir / armazenar / excretar:

-Enzima (liberada via ducto excretor).

-Hormônio (liberado via corrente sanguínea).

Tipos de glândulas

A) Exócrina: está produzindo e excretando uma enzima. Liberada via ducto excretor.

-Glândulas mamárias: ductos mamários.

-Glândulas lacrimais: lágrimas (lubrificar os olhos).

-Glândulas salivares: saliva (digestão de carboidratos).

-Glândulas sudoríparas: suor (equilíbrio da temperatura do corpo).

-Glândulas sebáceas: produção do sebo (lubrificar a pele).

B) Endócrina:

-Hipófise.

-Tireóide.

-Suprarenal.

-Gônodas femininas: ovários (estrógeno, progesterona).

-Gônodas masculinas: testículos (testosterona).

C) Mista: pâncreas.

1. Exócrina (ducto excretor – ducto pancreático) – suco pancreático.
2. Endócrina (via corrente sanguínea) – insulina e glucagon.

Hipófise ou Pituitária

-Glândula mestra (comanda as outras).

-Localização: base do cérebro.

Osso:

Cérebro: em cima do quiasma óptico (visão).

Hormônios – terminologia:

-Trópico e trófico → agem na glândula alvo.

(Em breve mais informações)

Resumo da aula (23/04)

Fidedignidade

Precisão, confiabilidade.

-Estabilidade, constância, consistência interna.

-Nenhuma medida é isenta de erro.

“O mesmo teste, medindo os mesmos sujeitos em ocasiões diferentes, ou testes equivalentes, medindo os mesmos sujeitos na mesma ocasião, produzem resultados idênticos”.

-Nunca é 100%.

Delineamentos

1) 1 amostra, 1 teste, 1 ocasião.

-Dividir um teste em duas metades parecidas para compará-las. Desvantagem: só leva em consideração meio teste.

2) 1 amostra, 2 testes, 1 ocasião.

-Vantagem: mais informações. Desvantagem: a pessoa vai bem no primeiro teste e mal no segundo, pois pode estar cansada ou outros fatores. Isso inviabiliza o 2º teste.

3) 1 amostra, 1 teste, 2 ocasiões.

-Único que prova a constância do teste (tem variação de tempo). As aplicações têm que ser muito parecidas. Desvantagem: as pessoas podem estar diferentes um ano depois, podem conhecer o teste, podem não voltar para a aplicação.

-Mínimo 3 meses de intervalo (geralmente de 6 meses a 1 ano) entre os testes. Importante utilizar uma única amostra. Pode utilizar mais de um teste, desde que tenha o mesmo objetivo. Desvantagem de utilizar 1 teste em 1 ocasião: pouca informação para estatística (quanto mais informações, melhor).

Técnicas estatísticas

1) Correlação: mais utilizada. I) Ordenou as pessoas de uma maneira na primeira metade, e de uma forma parecida na segunda metade (par e ímpar → ranking parecido). Varia entre -1 e +1, mas nenhum chega a 1, pois toda medida tem erro.

2) Técnicas Alfa: Alfa de Cronbach → verificar a consistência interna do teste (correlação entre cada item / se o teste é consistente com ele mesmo).

Faixas

Coeficiente de correlação (resultado):

Acima de 0,9 – ótimo / o esperado.

De 0,8 a 0,9 – razoável.

De 0,7 a 0,8 – fraco.

Abaixo de 0,7 – inaceitável.

Fatores que afetam / influenciam a fidedignidade

-Variabilidade da amostra: quanto maior e mais variada a amostra, melhor.

-Quantidade de itens: quanto mais itens, melhor. O teste não pode ser nem tão curto, nem tão longo.

-A validade do teste diz se ele mede aquilo que diz que mede / avalia. É mais importante que fidedignidade.

-Importância do número nos resultados para maior precisão.

Trabalho de Psicologia Construtivista

Vale: 1 ponto.

-4 grupos na sala.

-Escolher 2 crianças, aplicar as provas operatórias Piagetianas e apresentar os resultados em sala de aula.

Resumo da aula (23/04)

-Slide: Provas Operatórias Piagetianas.

-Explicação sobre o trabalho.

Resumo da aula (22/04)

-Contribuições de Kurt Lewin: pesquisa-ação, teoria de campo, dinâmica de grupo e diversificação das ciências sociais.

-Judeu, formado em física/química, doutor em Psicologia, estudou pequenos grupos.

-Alistou-se à 1ª Guerra Mundial e reparou que os judeus eram o que mais tarde denominou minorias psicológicas.

-Minorias psicológicas: não é questão de quantidade, e sim de pessoas que não tem total controle sobre suas vidas, estão sempre sob a tutela das maiorias psicológicas. Minorias psicológicas são pessoas que não decidem seus próprios destinos / não lhes é permitido auto determinar-se. Ex: judeus.

-Maiorias psicológicas: dita direitos, estrutura, estatuto (organização do grupo, leis). Ex: homens brancos, alemães.

Trabalho de Psicologia Social

Revisão / pesquisa bibliográfica

1º passo: escolher um tema (ex: preconceito contra a mulher).

2º passo: ler 3 artigos científicos à respeito do tema escolhido.

3º passo: resumir individualmente cada artigo.

Como resumir: dizer o tema, o objetivo do artigo, a metodologia utilizada e a conclusão a que o artigo chegou.

4º passo: fazer uma análise crítica do grupo mostrando como o tema foi abordado pelos 3 artigos.

Cabeçalho de cada resumo:

Nome do artigo

Autores                           Origem (ex: professor na universidade _____)

Fonte (referência bibliográfica)

-Trabalho de preferência digitado, mas pode ser feito manuscrito em folha de papel almaço.

-Grupo de até 5 pessoas.

-Vale 2 pontos.

Resumo da aula (31/03)

Desafios do currículo multicultural na educação superior para os indígenas

-A comunidade faz a escola da forma que precisa, de acordo com os seus costumes.

-Dificuldade para terem professores, pessoas com conhecimento além do aprendizado da comunidade, que saibam falar e ensinar também a língua portuguesa.

-Indígenas fazendo Pedagogia, Direito (para aprender a legislação), Medicina (possuem o curandeiro, mas com o contato com brancos, surgiram outras doenças na tribo), Agronomia.

-Índios vão para as universidades, e alguns voltam graças a programas feitos pelo governo.

-Sistemas de cotas para índios.

-FUNAI: garante bolsas de estudo, renda para comprarem materiais da universidade, moradia... Mas o número não é suficiente para a procura.

-Projeto étnico: garantir a forma como vivem / costumes, mas não falam de um projeto étnico político.

-Problema: ao invés de ir para a escola, o índio vai pescar / caçar, que também faz parte do processo educativo, mas não é só isso o necessário.

-Dificuldade do indígena para entender o português ao chegar na faculdade, mesmo tendo estudado.

-Necessidade de um projeto étnico-político para o índio também lutar pela sua liberdade / vida com dignidade.

-Problema: multiculturalismo / universidades que abriram cursos também para os índios - disciplinas optativas. Choque cultural do índio da universidade; Currículo não condiz com o que acontece. Dificuldade de bancar os estudos, poucas famílias bancam e poucos conseguem bolsas.

-Garantia de que o índio tenha o direito de uma educação escolar específica, diferenciada e bilíngue.

-Constituição de 1988: diversidade étnica no Brasil, que deve ser respeitada.

-FUNAI substituiu SPI: faz com que sejam criadas algumas escolas bilíngues, mas sem muita preocupação com a tradição indígena.

-Cotas que propiciem a demanda indígena. / Diversas conquistas indígenas graças a lutas por igualdade, mas têm dificuldade de adaptação.

-Pará: terceira maior população indígena da região norte.

-Dificuldade de permanecer nos cursos: moradia, deslocação e compra de material escolar.

-Provas do ENEM: escolas indígenas apresentam índices baixos. Deveria ter condições para cursar o ensino superior.

-Município paga o salário do professor indígena.

-Programa de monitoração indígena: apoio para superar o choque cultural (em Tocantins).

-Valores também devem ser incluídos no multiculturalismo (ex: religião. Não pode ir num horário, negocia para ir em outro). Garantir, reconhecer, respeitar as diferenças culturais.

-Não só dar vagas, mas também criar possibilidades para ele chegar e ser acolhido. Políticas de igualdade com políticas de identidade → o currículo deve conciliar, não perder o vínculo com sua cultura.

-“Ações afirmativas tem o objetivo de superar distorções sociais historicamente consolidadas”.