Resumo da aula de TEO (29/08)

Tipos de entrevista segundo a estruturação:

Livre ou não-estruturada:

-Discurso espontâneo.

-Fluxo natural.

-Conhecimento em profundidade.

-Perguntas mais abertas (mais utilizada na Psicanálise).

Fechada ou estruturada:

-Padronizada/objetiva.

-Permite obter a mesma informação de diferentes entrevistados.

-Quantifica informações. 

Semi-dirigida ou semi-estruturada:

-Entrevistador tem clareza de seus objetivos.

-Requer mais experiência, habilidade e treinamento.

-Observar o que a pessoa não disse/as lacunas deixadas, e a partir daí o entrevistador fará perguntas para conhecer melhor o indivíduo. 

-Para o psicodiagnóstico, é a mais utilizada.

Objetivos

Diagnóstica: diagnóstico/prognóstico/indicações. Normalmente envolve outro profissional.

Psicoterápica: colocar em prática estratégias de intervenção psicológica: enfoque.

Encaminhamento: indicação de um tratamento.

Pesquisa: entrevista de interesse clínico onde, muitas vezes, faz-se a comparação de dados.

Seleção: verificar se o candidato tem as habilidades necessárias para determinado cargo. Questionar as características pessoais (idade, se já trabalhou com isso, como ela se comunica, qual a personalidade) e as aspirações (pretensão salarial, objetivos). 

Entrevista clínica

Descrever e avaliar aspectos pessoais, relacionais ou sistêmicos (indivíduo, casal, família) num processo que visa recomendações ou intervenção.

Entrevista de triagem: avaliar demanda (encaminhamento). Muito utilizada em serviços de saúde pública, clínicas sociais. Verificar a gravidade da crise, se necessita de apoio medicamentoso.

Anamnese: levantamento detalhado. Verificar a história, o desenvolvimento, a infância. Muito utilizada com crianças. 

Diagnóstica: descrever, avaliar. Relacionar e compreender o funcionamento psíquico. Toda entrevista clínica é, de certa forma, uma entrevista diagnóstica.

Sistêmica: avaliar casais e famílias.

Devolução: comunicar resultado, avaliação, discussão, aspectos.

Resumo da aula de PC (26/08)

Coerção

-Sidman: vivemos num mundo que usa muito a coerção. 

-Contingências da natureza são, de modo geral, coercitivas.

-Segundo alguns autores, a extinção é uma contingência separada, não é uma coerção aversiva.

-Sidman: só entendemos a frequência do comportamento em reforço positivo e reforço negativo. Punição negativa é qualquer contingência em que é retirado o reforçador positivo, mesmo que não diminua a frequência do comportamento. Punição positiva é a apresentação de um reforçador negativo, não importando o resultado (acrescenta um estímulo aversivo).

-Nao temos acesso às consequências das ações dos outros, não temos esse controle.

-Análise funcional é individual.

Texto recomendado: Como se fabricam crianças loucas - Elaine Blum.

Documentário recomendado: The House I Live In (Guerra às drogas) - HBO.

Resumo da aula de TPS (26/08)

Ideologia hoje

-Mundo sustentado por uma sociedade imaterial --> comunicação verbal e simbólica (mídia influencia em significados).

-Ideologia: inúmeros enfoques teóricos. 

1) Dimensão positiva ou neutra.

2) Dimensão negativa ou crítica (distorce, manipula, engana --> para Marx sempre será assim).

-Ideologia como prática material concreta (aparelhos ideológicos do estado --> escola). Dimensão dinâmica/prática (modo de agir --> exemplo: trabalho).

-Ideologia para Marx: "...examinar as maneiras como as relações sociais são criadas e sustentadas por formas simbólicas que circulam na vida social, aprisionando as pessoas e orientando-as para certas direções".

-Uso dos sentidos que servem para estabelecer e sustentar relações de dominação. 

A) Concepção crítica: ideologia como fenômeno enganador (questionar, desenvolver uma ideia própria sobre algo).

B) Sentido e formas simbólicas: ações, imagens, textos (avaliar o momento sócio-histórico, contextualizar).

C) Conceito de dominação: poder X dominação.

 -Poder: conhecimento, acontece de forma natural.

-Dominação: não tem poder, aprisiona para dominar.

D) Modo e estratégias que o sentido serve para sustentar relações de dominação.

E) A valorização das formas simbólicas. 

-Paulo Freire: escola/educação é política (traz a ideia de determinadas grupos).

-Há dois tipos de educação: crítica (aluno é questionador) e bancária (aluno é recebedor). Para Marx, é sempre bancária. 

-Utilizam-se formas simbólicas para manter a dominação. 

-A ideologia mantém as pessoas em submissão.

Poema "Nada é impossível mudar" utilizado em sala

Resumo da aula de PSI (25/08)

Vygotsky

-Trabalhou com crianças deficientes.

-Nas primeiras décadas do século XX, Vygotsky se contrapôs ao pensamento inatista (pessoa nasce com características, personalidade, inteligência e estados emocionais). Não nasce pronto, nem é cópia do ambiente externo.

-O desenvolvimento é fruto das experiências do indivíduo, porém cada um dá um significado particular a essas vivências. 

-O modo de produção de vida material condiciona a vida política, psicológica e espiritual do homem.

-Lúria: funções mentais não estão em áreas específicas do cérebro, mas em várias partes, agindo de forma articulada e formando um sistema funcional complexo.

-Vygotsky: funções psicológicas têm suporte biológico, pois são produtos da atividade cerebral. O funcionamento psicológico fundamenta-se nas relações sociais entre o indivíduo e o meio exterior, as quais desenvolvem-se num processo histórico. A relação homem-mundo é uma relação mediada por sistemas simbólicos. 

-Ser biológico transformado pelo meio (processo sócio-histórico).

-Para todo estímulo, há uma resposta e um elemento mediador.

-Mediação simbólica: uso de instrumentos, signos.

-A memória mediada por signos é melhor que a não-mediada.

-Alguns elementos servem de signos e instrumentos: varetas, mapas, lista de compras, placas de trânsito. 

-Pensamento pré-verbal (antes de a criança adquirir a linguagem) e verbal (medido por significados dados pela linguagem).

-Funções da linguagem: intercâmbio social (comunicação) e pensamento generalizante (ordena o real).

-Conceitos: construções culturais internalizadas que podem ser cotidianas, espontâneas ou científicas.

-Grupo cultural oferece o universo de significados (conceitos).

Resumo da aula de TEO (22/08)

Psicodiagnóstico

-Psicodiagnóstico com a criança: entrevista com os pais se estes viverem juntos. Se não, entrevista com quem tem a guarda e em seguida com o outro. Fundamental conversar com os dois.

-Contrato verbal: horário, duração e o que resultará desses encontros.

-Se houver a possibilidade: visita domiciliar ou escolar.

-Entrevista inicial.

-Queixa: quando surgiu, com que frequência e quando ocorre.

-Entrevista semi-dirigida: paciente é livre para falar, em seguida o psicólogo faz perguntas e conduz a entrevista.

-Importante ficar atento ao que a pessoa verbaliza (com que ritmo) e em que tempo a pessoa relata (passado, presente, futuro).

-Importante observar a coerência ou discrepância entre o que a pessoa diz e o que vive, tanto no relato quanto no comportamento.

-Anamnese: entrevista sobre o desenvolvimento da vida do sujeito. Muito utilizada com crianças.

-Levantamento de hipóteses: o que pode levar àquele problema. Através das hipóteses pode-se fazer um plano de avaliação (encontros ou testes necessários para disponibilizar uma devolutiva ao paciente/aos pais).

-Com a criança, faz-se uma observação lúdica através de brinquedos e desenhos.

-Suspeita de dificuldade cognitiva/intelectual pode ser esclarecida com testes de inteligência (3 a 4 testes, nunca um só).

-Rapport: acolhimento do paciente, bom relacionamento entre paciente e psicólogo.

-Psicodiagnóstico: em torno de 7 a 8 sessões, a partir da 4ª envolve aplicação de testes.

-Entender o vínculo que une o casal: como são, se reconhecem ou não as dificuldades do filho.

-Com visitas domiciliares ou escolares, observação lúdica e aplicação de testes, faz-se a entrevista de devolutiva, onde ficarão claros o lado positivo e as dificuldades do paciente. O psicólogo faz um relatório e o entrega aos pais da criança e, dependendo dos detalhes em relação à vida dos pais, faz outro para a escola. Com isso, pode-se fazer o encaminhamento necessário para o paciente.

Resumo da aula de Neurofisiologia

Caixa craniana: protege o encéfalo.

Encéfalo: cérebro e cerebelo.

Osso esfenoide: protege a hipófise.

Ossos: frontal, temporal, occipital e parietal.

Cérebro: lobo frontal, lobo temporal, lobo occipital e lobo parietal. Cissuras (cavidade no osso): Foramen Magnum. Possui giros e sulcos (cavidades entre os giros).

Fissuras: longitudinal (separa os dois hemisférios) e lateral (lobo temporal).

Substância branca: possui axônios.

Substância cinzenta: possui corpos celulares.

Vértebras: cervicais, toráxicas, lombares e sacrais. Entre cada vértebra está o Disco, que garante o amortecimento e evita o desgaste.

Corpo caloso possui fibras de associação. Une os hemisférios direito e esquerdo.

Ventrículos laterais: 2 ventrículos que produzem liquor cefalorraquidiano a todo momento.

No tálamo estão fibras nervosas e o terceiro ventrículo. 

Outros componentes da caixa craniana: hipotálamo, quiasma óptico, hipófise, ponte, bulbo e cerebelo. 

Mesencéfalo ou pedúnculo cerebral: une o tronco encefálico ao cérebro.

Próximo ao cerebelo está o 4° ventrículo.

Aqueduto de Silvius: saída do liquor cefalorraquidiano para a medula e em seguida para revestir e nutrir o cérebro com lipoproteínas.

Duramater impede o vazamento do liquor cefalorraquidiano.

Divisão funcional da motricidade

I) Motricidade somática

-Músculo estriado (esqueleto e tendões e articulações).

-Movimentos voluntários comandados pelo sistema nervoso central.

Funcionamento:

-1 neurônio aferente (sensibilidade somática):

Músculo estriado --> medula --> córtex.

-1 neurônio eferente (resposta motora-somática):

Córtex --> medula --> músculo estriado.

II) Motricidade visceral

-Músculo liso (órgãos e glândulas).

-Movimentos involuntários comandados pelo sistema nervoso autônomo.

Funcionamento:

-1 neurônio aferente (sensibilidade visceral):

Músculo liso --> medula --> córtex.

-1 neurônio eferente (resposta motora-visceral):

Se divide em:

-Simpático (estimula): adrenalina e noradrenalina. Sinapse ocorre na região tóraco-lombar.

-Parassimpático (inibe): acetilcolina. Sinapse ocorre nas regiões craniana ou sacral.

Resumo da aula de TPS (19/08)

Trabalho para Karl Marx

-Divisão social do trabalho: intelectual (planeja, organiza, elabora) e manual (é o que realiza; é desvalorizado pela sociedade, visto como não-pensante). Essa divisão gera e mantém a desigualdade social.

-Relação de produção: cooperação e intercâmbio entre os homens. As relações de produção, trabalho, lugar ocupado na hierarquia social formam a consciência (realidade que ocupa).

-A consciência é fruto da condição material de existência humana e representa a realidade como lhes parece.

-Ideias: nascem da atividade material, representação invertida do processo real (a sociedade coloca o indivíduo em determinada posição, que é vista como natural, apesar de não ser).

-Ações vistas como se existissem por si mesmas. Acreditamos que as coisas são naturais, o que é uma alienação, já que são interesses construídos. Não vemos a realidade como ela é.

-Afirmar que a sociedade é natural é alienação.

-Criação da ideologia feita por teóricos e ideólogos, que são representantes da classe dominante, ou seja, distanciados do mundo real (Estado, mídia).

-Ideias parecem contraditórias e a sociedade é contraditória.

-História: forças de produção, relações sociais e consciência. O homem é um ser histórico: tem consciência, trabalha e se relaciona (baseado em interesses construídos).

-Estado: surge como força autônoma, porém defende os interesses dos proprietários.

-Política: manifestação dos interesses das classes dominantes e dominação/exploração.

-Ideologia: produzida pelas condições objetivas de existência social dos(as) homens/mulheres. Existe para que se mantenha o controle, a submissão.

-Sujeito e classe social: submissão que aparece como natural perante aos grupos dominantes.

-Ideologia naturaliza as diferenças entre os homens: "todos são iguais". É o meio usado pelos dominantes sem que se perceba como tal pelos dominados.

-A consciência não se separa da sua práxis / ação. Uns consomem/pensam (intelectual), outros produzem/trabalham (manual).

-O consumo é utilizado para manter a submissão existente.

-Fetiche da mercadoria: a pessoa consome imaginando que irá se tornar alguém melhor, mais influente, ter valor. Desse modo, se torna o próprio produto, é visto pelo que possui.

Texto utilizado em aula

Resumo da aula de PC (19/08)

-Causas do comportamento: consequências que estes comportamentos tiveram no passado.

-Consequências/contingências são determinadas pelo ambiente.

-Ocorrem variações de contingências ao acaso.

-Seleção natural necessita de: variação de fenótipos sob contingências ambientais que favoreçam um fenótipo em detrimento de outros e ambiente estável por um período razoavelmente longo.

-Consequência fundamental da seleção: reprodução. 

-Selecionados filogeneticamente: reflexos, padrões fixos de ação,  sensibilidade a estímulos que podem modificar reflexos e padrões fixos de ação, sensibilidade às consequências do nosso comportamento, reforçadores primários, sensibilidade a novos reforçadores (formar reforçadores condicionados).

-Comportamento operante: selecionado pelas consequências, necessita de variação de comportamento, contingências estáveis, consequências diferenciadas (dar certo ou errado), reforços e punições. 

Trabalho de PSI: Jogo das cores proibidas

-Escolher duas crianças (5/6 ou 7/8 anos).

-Observar: nível sócio-econômico, se apresentam problemas de aprendizagem (memorização) e se conhecem as cores.

-Fazer 8 questões. 

-Grupos de 7 pessoas.

-Vale 0-1 ponto.

-Mais ou menos 3 folhas.

Resumo da aula de PSI (18/08)

-Internalizar um conhecimento nos faz buscar uma atenção consciente.

-Os processos mentais superiores têm origem em processos sociais.

-A formação das funções psíquicas superiores ocorrem com a internalização mediada pela cultura.

-As funções mentais superiores evoluem por processos voluntários, conscientes e dependem de um processo de aprendizagem.

-Processo de internalização: Atividade externa (interpessoal) que deve se tornar interna (intrapessoal).

-Signos podem ser indicadores (relação causa-efeito com o que significam), icônicos  (imagens ou desenhos do que significam) ou simbólicos (relação abstrata com o que significam).

-Vygotsky: não é preciso esperar determinadas estruturas mentais (como as faixas etárias de Piaget) se formarem para a aprendizagem ser possível. Entretanto, não se deve ultrapassar a capacidade cognitiva do aprendiz quando se busca criar novas estruturas mentais. Deve-se respeitar a ZDP (zona do desenvolvimento proximal).

-ZDP: zona do desenvolvimento proximal - momento de internalização.

-ZDR: zona do desenvolvimento real - aquilo que a pessoa já sabe e pode aplicar.

-ZDPo: Zona do desenvolvimento potencial - aquilo que a pessoa aprende com a ajuda do "outro social" com determinadas habilidades.

Filmes recomendados

Lista de filmes recomendados para atividades complementares de Neurofisiologia:

-Os intocáveis.

-Diário de uma paixão.

-Um estranho no ninho.

-Para sempre.

-Mar adentro.

Clique nos títulos para assistir online.

Resumo da aula de Neurofisiologia (14/08)

Introdução ao sistema nervoso

-Célula nervosa: neurônio.

-Tecido ectoderma.

-Fibras nervosas de projeção (ascendente e descendente).

-Músculo estriado é recebedor e efetuador do estímulo.

-Fibras de associação interhemisfério: entre o hemisfério direito e o hemisfério esquerdo. Ocorre no corpo caloso, que une os dois.

-Fibras de associação intrahemisfério: no próprio hemisfério.

-Descarga elétrica se transforma em química, pode-se medir com o eletroencefalograma.

-Para o funcionamento do cérebro, são necessários: glicose, oxigênio e neurônios.

Neurônio

-Corpo celular: armazena a informação.

-Células neuróglia: sustentam o sistema nervoso. Estão entre um neurônio e outro.

-Bainha de mielina: esbranquiçada, hipoproteica. Quanto mais, melhor a condução do estímulo.

-Axônio: conduz o estímulo.

-Botões terminais: armazenam as vesículas químicas.

-Vesículas químicas: mediadores químicos (adrenalina, serotonina, acetilcolina, dopamina, noradrenalina).

-Sinapse: encontro dos botões terminais de um neurônio com o corpo celular de outro. É a comunicação entre dois neurônios.

-A fenda sináptica separa os neurônios, pois se eles se encontrarem ocorrem convulsões, que matam neurônios. As pessoas que sofrem de epilepsia não possuem a fenda sináptica.

-No córtex cerebral (substância cinzenta) está o corpo celular, no diencéfalo (substância branca) estão os axônios.

-Axônios fazem sinapse ao encontrar o corpo celular da medula, libera neurônio (estímulo) que agirá no músculo estriado.

-Músculo estriado recebe estímulo ou efetua uma resposta.

-O sistema nervoso central é protegido por ossos.

-Cérebro: caixa craniana.

-Medula: vértebras / coluna vertebral.

Meninges (membrana):

1) Duramater.

2) Aracnóide.

3) Piamater.

-O liquor encéfalo raquidiano nutre o cérebro, pois contém lipoproteína, e protege o sistema nervoso central. É produzido o tempo todo nos ventrículos cerebrais.

Anestesias:

-Peridural: atinge a duramater e tira a dor.

-Raquidiana: atinge o liquor encéfalo raquidiano, tira a dor e o movimento. A pessoa precisa ficar deitada por um tempo após a aplicação.

Divisão anatômica do sistema nervoso

I) Central

     A)Encéfalo: -cérebro (hemisférios direito e esquerdo, giros e sulcos).

                            -cerebelo: controla a motricidade.

                            -tronco encefálico (mesencéfalo ou pedúnculo cerebral, ponte e bulbo).

     B) Medula espinhal ou espinal.

II)Periférico

     A) Nervos: conjunto de axônios.

     B) Gânglios: conjunto de corpos celulares.

     C) Placa motora: músculo estriado.

Resumo da aula de TEO (15/08)

Psicodiagnóstico

-A partir de fora;

-Modelo médico: o médico determinava o que o psicólogo deveria fazer.

-Teste como escudo;

-A Psicanálise utilizava o método da entrevista livre, o que era prejudicial, pois a pessoa relatava o que quisesse e não havia um limite.

Características do psicodiagnóstico

-Papéis definidos;

-Contrato verbal: similar ao enquadre (horário, local, quantidade de sessões, pré-requisitos, orientações).

-Situação bi-pessoal: psicólogo e paciente se ajudam.

-Compreensão da personalidade com o psicodiagnóstico, levando em consideração aspectos passados importantes da história de vida.

-Presente (diagnóstico);

-Futuro (prognóstico).

Momentos do psicodiagnóstico

-Primeiro contato (quando o psicólogo fica sabendo da pessoa) e entrevista inicial (quando conhece a pessoa).

-Aplicação de testes e técnicas projetivas;

-Encerramento;

-Relatório.

Enquadre

-Esclarecimento de papéis;

-Local;

-Horário e duração;

-Honorários (valor).

Trabalho de "Ações sociais junto à criança, ao adolescente e à terceira idade"

Ler e fazer uma resenha no formato da ABNT sobre um dos artigos abaixo:

"A história da política social no Brasil: necessidades humanas à crítica dos mínimos sociais." (Potyara A. P. Pereira - 2ª edição - SP. Cortez, 2002).

"A política social no período social no período FHC e o sistema de proteção social." (Sônia Draibe).

-Não há necessidade de fazer capa.

-Formato ABNT.

-Entrega: 27/08/2014.

Resumo da aula de TPS (12/08)

Materialismo histórico-dialético

-Psicologia Social: compromisso social.

-Silvia Lane propõe transformação da realidade atenta ao contexto social.

-Revisão dos conceitos que levaram à construção de uma Psicologia voltada para a realidade social - conhecer os mecanismos que levam à alienação social.

-Desvendar e ampliar a consciência (o aqui e agora).

-Silvia Lane questionou o compromisso social da Psicologia. Fez uma revisão dos conceitos que não faziam parte/explicavam nossa realidade, o que contribuiu para a formação de um conhecimento teórico mais adequado.

-Utilizaram o Marxismo/Materialismo histórico-dialético (Karl Marx) e Vygotsky (matéria e história) para formar a Psicologia Sócio-Histórica.

-Marx: "somos o que produzimos". Escreveu "O Capital", onde fez uma análise do comportamento. Foi aluno de Hegel. 

-Hegel: explicou a sociedade pelo espírito, as coisas acontecem de forma natural.

-Marx valoriza a matéria e fala da importância do trabalho.

-O trabalho passa a ser valorizado com o capitalismo. É mais que a produção de bens materiais, é a transformação da natureza e de si mesmo.

-Já na era moderna, o trabalho era dividido em: livre (burguês - detém os meios de produção, é dono das máquinas) e mecânico (operário, proletário). O homem era visto como uma máquina.

-As coisas têm significado/representações que dependem do lugar e da condição material de vida.

-O que é real depende dos sentidos/significados/consciência e da condição material.

-As pessoas têm uma relação entre si e com a natureza, e essas relações sociais são produzidas pelas próprias pessoas. São um processo histórico.

-O homem produz suas relações de vida/existência.

Livro: "O que é Ideologia?" - Marilena Chauí

-Capitalismo: forma de produção, acumulação e distribuição da mercadoria.

-Mercadoria: valor de uso (utilidade do produto) e valor de troca (preço do mercado). 

-Para a produção da mercadoria, é preciso material, eletricidade, transporte etc. Os funcionários recebem cerca de 50% do lucro gerado pelo trabalho realizado, o restante é do burguês. Isso é a mais-valia.

-Mais-valia: trabalho não-pago.

-A mão-de-obra é um trabalho social visto como mercadoria.

-Sem a mais-valia, o sistema capitalista não existiria.

-Dialético: contraditório.

-A Ideologia nos mantém nessa condição (coisificação de produtos e pessoas).

Resumo da aula de PC (12/08)

Behaviorismo Radical

Filosofia da ciência

-Pressuposto: definição escolhida por nós.

-Platão: mito da caverna (vemos sombras do mundo das ideias - perfeito).

-Descartes:  mundo imaterial  X  mundo material

                                alma             X         corpo

                              mente            X         corpo

-Para o Behaviorismo não há essa visão dualista, e sim monista.

-Pergunta filosófica: o que é Psicologia? É o estudo do comportamento.

-Behaviorismo metodológico: ambiente --> mente --> comportamento. Se a mente não é observável, é ignorada.

-Para Skinner (Behaviorismo radical), a mente também faz parte do comportamento. Não é necessário medir, a observação vem da fala da pessoa, o que é relatado é verdade para ela.

-Comportamento é toda interação do organismo com o ambiente.

-Método: análise funcional (com que mudanças ambientais o comportamento se altera).

-Modo causal: "por que as pessoas fazem o que fazem?"

-Objetivo da Psicologia: entender, explicar, prever e controlar o comportamento.

Resumo da aula de PSI (11/08)

1º Bimestre: Lev. Vygotsky.

2º Bimestre: Henry Wallon.

Piaget: Desenvolvimento cognitivo.

Vygotsky: Sócio-histórico-cultural.

Wallon: Psicologia da pessoa completa (psicomotricidade, afetividade).

-Vygotsky desejava reescrever a Psicologia e construir uma teoria da educação adequada ao mundo novo.

-Zona do desenvolvimento real: o que o indivíduo já sabe.

-Zona do desenvolvimento proximal: internalização.

-Objeto de estudo de Vygotsky: influência do meio. Fala sobre o desenvolvimento sócio-genético. As estruturas mentais se modificam com a influência do meio.

-Necessitamos do outro-social. Vygotsky dizia que precisamos de uma pessoa mais experiente.

-Vivemos em uma sociedade, em um momento histórico e somos influenciados culturalmente.

-O sujeito biológico converte-se em sujeito humano pela interação social.

-Comportamento volitivo: que evolui.

-Aprendemos através de elementos mediadores: símbolos e instrumentos.

-As funções mentais superiores evoluem por processos voluntários, conscientes e dependem de um processo de aprendizagem.

-O sujeito evolui à medida que internaliza o ambiente.

Textos para a próxima aula: Técnicas de Entrevista e Observação

Próxima aula (15/08)

Clique nos títulos para abrir o PDF

Capítulos 1 e 2 (páginas 11-43): O processo psicodiagnóstico e as técnicas projetivas (Ocampo, M. L. S. 11ª ed. São Paulo. Martins Fontes, 2005).

Capítulo 11: Psicodiagnóstico V (Cunha, 2000. Artmed).

Páginas 181-191: Psicodiagnóstico: Recurso de compreensão (Carrasco).

Referências bibliográficas

Abaixo a lista dos livros que servirão de apoio para as disciplinas deste semestre. Alguns estão disponíveis online ou para download, basta clicar no título.

Temas em Psicologia Social

1º Bimestre

Primeiras semanas: O que é ideologia (Chaui, M.).

5ª semana: História da Psicologia Social no Rio de Janeiro (Lima, Renato Sampaio).

                     A tecnologia social na Psicologia: controvérsias.

                     Silvia Lane e o projeto do "compromisso social da Psicologia" (Bock, A. M. B.).

6ª semana: Psicologia Social: o homem em movimento (Lane, S. M. T.).

                    A Psicologia Social na América Latina: por uma ética do conhecimento (Lane, S. M. T.).

7ª e 8ª semanas: A Psicologia Sócio-Histórica: uma perspectiva crítica (Bock, A. M. B.).

2º bimestre

10ª semana: Representações sociais (Moscovici, S.).

11ª e 12ª semanas: Psicologia Social: o homem em movimento (Lane, S. M. T.).

13ª semana: Os processos psicossociais da exclusão (Jodelet, D.).

14ª semana: O psicólogo e o compromisso social no contexto da saúde coletiva (Dimenstein, M.).

                       A prática profissional psi na saúde pública (SPINK, M. J. e MATTA, G. C.).

Técnicas de Avaliação Psicológica

Matrizes progressivas coloridas de Raven (manual).

Escala de inteligência Wechsler para crianças - WISC III (manual).

Avaliando com o WISC III (Figueiredo, 2012. Casa do Psicólogo).

Psicodiagnóstico V (Cunha, 2000. Artmed).

Inteligência: definição e medida na confluência de múltiplas concepções (Roazzi, 2008. Casa do Psicólogo).

Neurofisiologia

Neuroanatomia funcional (Angela Machado).

Neurofisiologia para psicólogos e temas de psicossomática (Pastore).

Neuropsicologia (Gil).

Psicossomática hoje (Julio Melo Filho).

Técnicas de entrevista e observação

A entrevista de ajuda (Benjamin, A. 11ª ed. São Paulo. Martins Fontes, 2005).

Con(textos) de entrevista: olhares diversos sobre a interação humana (Macedo, M. M. K. & Carrasco, L. K. São Paulo. Casa do Psicólogo, 2005).

O processo psicodiagnóstico e as técnicas projetivas (Ocampo, M. L. S. 11ª ed. São Paulo. Martins Fontes, 2005, cap. 1 e 2).

Psicodiagnóstico V (Cunha, 2000. Artmed).

Psicodiagnóstico: Recurso de compreensão (Carrasco. Páginas 181-191).

Psicologia Comportamental

Coerção (Murray Sidman).

Compreender o Behaviorismo (William M. Baum).

Modificação de comportamento: o que é e como fazer (Martin e Pear).