quarta-feira, 7 de maio de 2014

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Atividade - Relações étnico raciais no Brasil

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Ler os textos abaixo e elaborar 5 perguntas com respostas para a próxima aula (12/05):

-Racismo no Brasil.
-O que faz o brasil, Brasil?


Os textos estão na xerox.

Grupo de até 5 pessoas.
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Resumo da aula (06/05)

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Dinâmica de grupo

-Dinâmicas de grupo têm origem nas minorias psicológicas.

-Lewin foi pioneiro no estudo sobre grupos.

-O grupo tem uma dinâmica característica. É fundamental, pois é onde nos desenvolvemos (espaço de vida) --> importante para biológico e meio psicológico (desejos, necessidades psicológicas são encontradas aí).

-Espaço de vida: amigos, trabalho, família, escola.

-O comportamento do sujeito depende das mudanças no espaço de vida (interfere no coletivo).

-Uma coisa pode ocupar mais espaço (tempo) no campo/espaço de vida, e isso altera comportamentos. Depende do significado do grupo / elemento em nossa vida.

-Totalidade grupal: campo, subgrupos, elementos dos subgrupos (social, trabalho).

-O que acontece no campo, é chamado de ocorrência social: resultado da totalidade das entidades sociais coexistentes.

-Existe uma interdependência no campo (empresa, filhos, trabalho) --> tempo. Tudo ligado ao meio psicológico (inter: entre).
-Estuda os grupos no exato momento histórico (con-tempo-râneo).

-Pesquisa-ação: ir até o local para pesquisar.

-Elementos para sobrevivência do grupo: existência, interdependência, contemporâneo (estudado / analisado dentro do presente momento histórico) --> estuda microgrupos.

-Atmosfera social (como o grupo funciona, valores, crenças) --> estudo sobre grupos --> influencia no comportamento do indivíduo.

-Os objetivos pessoais seguem os padrões do grupo. Quanto mais distantes dos valores do grupo / mais distantes do grupo, mais solitário.

-Toda entrada num grupo nos causa incertezas e conflitos.

-Todo grupo deve ter um equilíbrio --> processo quase estacionário. Toda vez que existe uma mudança, o equilíbrio é rompido (muda o clima do grupo). O clima pode ser autoritário (autocrático), democrático ou permissivo (líder não se envolve na decisão do grupo).

-Psicologia Social trabalha com grupos. Grupo tem uma coexistência (integrantes estão juntos).

-Sociedade formada por grupos de interesses.
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Resumo da aula (29/04)

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As minorias psicológicas

Artigos
1º - Futuro ou sobrevivência das minorias judias no Ocidente.
-Perseguição aos judeus - bode expiatório.
-Vistos como inferiores.

-Vivem sob tutela.

-Para Lewin, o problema judeu é social e há uma tolerância por parte da maioria.
-Minorias psicológicas → minoria discriminada.

-Maiorias psicológicas → minoria privilegiada.
-A maioria dos textos que estudamos de Lewin, não foram escritos por ele.
-A sociedade é constituída por grupos (homem constrói). A maioria tolera a minoria e dá alguns benefícios para "disfarçar" (cotas, aumento de salário da mulher).

2º - Educação do jovem judeu.

-Estudou os judeus e depois outros grupos (minorias).

-Grupo que dá o status social ao indivíduo (segurança).

-Grupo → acolhimento → temos necessidade. Se é instável, a pessoa se sente insegura.

-Meio familiar - campo de forças.
-Importância da criança (judeu) em saber sua condição social, saber que será discriminada.

3º - Fenômeno "ódio de si".
-Fenômeno ódio de si: negar a origem, rejeitar / não aceitar. Pode ser grupal (familiar - intrafamiliar), individual (identificação negativa, rejeição a si próprio) ou social (rejeição ao destino) e gera conflito.

Os constituintes das minorias (o que faz parte das minorias):
-Minoria é um grupo. Pode ter as estruturas: centro (preservam a tradição) ou periférica (saindo da tradição, são chamadas para mantê-la.

-Forças centrípedas: voltam / mantém a tradição.

-Forças centrífugas: afastam / querem ir para uma maioria psicológica, da qual nunca farão parte, mas têm a ilusão.

-Grupo integrado se mantém. Quando não-integrado, tende a se dissolver.

-Emancipação: garante a independência /  direitos garantidos.

-Assimilação: perde direitos do grupo / se mistura com o grupo. Ex: adolescente (imaturo, rebelde, não aceitador).

terça-feira, 6 de maio de 2014

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Resumo da aula - 05/05

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O paradoxo tupiniquim
-1929: Renato Kehl: "a nacionalidade brasileira só embranquecerá à custa de muito sabão de coco ariano".
-Políticas compulsórias: restrição à imigração, esterilização e controle de casamentos (propostas eugenistas).
-Teorias eugênicas justificavam a impossibilidade de progresso no Brasil, nos países tropicais e na África.
-Expedições europeias no Brasil: fazem do país "o lugar dos homens da ciência".

-"Mistura" das raças: provoca loucura, criminalidade e doença.
-Propostas para "curar" o Brasil: branqueamento da população pelo cruzamento, controle da imigração, segregacionismo, esterilização e controle de casamentos.
-Ambição da medicina brasileira: interferir na constituição das leis.
-Eugenia: "ciência" do aperfeiçoamento moral e físico da espécie humana.

-Monteiro Lobato: criação do personagem Jeca Tatu e interesse pelo "saneamento do povo".

-Boletim da eugenia: profusão de artigos e notas sobre a "pseudociência".
-O trabalho manual é desvalorizado no mundo capitalista.
-O negro é tratado como inferior intelectualmente.
-Imigração para o progresso, povoamento e "branquear" a população, já que acreditava se na teoria eugenista.

-Comte: pai do positivismo (só chegaremos na verdade quando separarmos o que não pode ser provado). A ciência é a verdade.

-O que é anormal, é isolado. Normal é ser branco. Émile Durkheim levou o positivismo para as ciências humanas - sociedade como um organismo vivo.
-Teoria eugenista: busca o melhoramento da espécie humana. Uma raça é tratada como melhor que as demais. Hitler foi um grande representante das práticas eugenistas. Médicos faziam experiências com pessoas na segunda guerra mundial.
-Após a criação da ONU, a Eugenia foi escondida dos livros.

-Miscigenação era tratada como um problema, era necessário "limpar" a população, formar uma raça pura.
-Nazismo: o que Hitler fez, já era pensado no restante do mundo.
-Mito do cientificismo: acreditar que a ciência e verdade absoluta.
-Para alcançar o progresso, é necessário seguir o modelo europeu.
-Campanhas de higiene: médicos tentam interferir na constituição das novas leis que
não permitam essa mistura (miscigenação).

-Conseguiram embranquecer parte da população. Aqui se defende a segregação (separação - negro com negro)
-Muitos cientistas para estudar as espécies, num país onde a maioria é analfabeta. Contribuem para a segregação realizada pela população.
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Resumo da aula - 28/04

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-Aumento da população parda, diminuição da população negra por conta da imigração.
-De 1500 à libertação dos escravos, vieram para o Brasil mais de 4 milhões de imigrantes.
-A mão de obra era negra, portanto eles compunham a maior parte da população. A situação financeira era bem menor que a dos brancos e sua média de vida era entre 18 e 23 anos.
-Escravidão por negociação, dívidas ou comunidades comercializadas.

-O Brasil foi o último país a abolir a escravidão.

-1872: lei do ventre livre (toda criança nascia "livre" e os proprietários cuidavam até 7/8 anos para, em seguida, ela seguir por conta própria. A maioria era morta antes por não ser mais propriedade.
-Ao invés de questões étnicas, valorizamos a questão "cor da pele".
-Nos EUA, houve segregação, o que influenciou os negros a criarem uma cultura própria, uma identidade.

segunda-feira, 28 de abril de 2014

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Resumo da aula (25/04)

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Comportamento reflexo  S (mudança ambiental) → R (comportamento) / condicionamento respondente: involuntários.

Operantes: voluntários.

Unidade mínima do comportamento: tríplice contingência ou contingência de 3 termos.


-O estímulo antecedente dá oportunidade para que o comportamento ocorra.



Controle de estímulos (antecedentes) - operante

-Discriminação operante: agir de modo diferente em situações diferentes.



Generalização

-Agir de modo semelhante frente a estímulos / contextos parecidos.

-Generalizamos dentro de uma classe de estímulos.

-Formamos classes de estímulos por generalização (semelhança) e discrimina em relação a outras classes:
1. Similaridade física (não aprendida).
2. Por função (consequência).

-Generalização e discriminação são processos complementares, duas faces da mesma moeda, ocorrem em conjunto.

-Formar conceitos abstratos / abstrações.
→Generalizar intra classe de estímulos e discriminar entre classes.

sexta-feira, 25 de abril de 2014

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Evento: 29/04 - 4 pontos de atividade complementar

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Campus Alphaville
SAÚDE MENTAL NO BRASIL: RUMO AO FUTURO 
Data: 29 de abril de 2014
Local: Teatro UNIP - Alphaville

MANHÃ
09:00h – Abertura: Profa. Cláudia Gardel Câmara
09:10h - Palestra: A história da psiquiatria no Brasil
Dr. Marcos Pacheco de Toledo Ferraz
Professor Titular aposentado do Departamento de Psiquiatria da Escola Paulista de Medicina/ UNIFESP, Coordenador de Saúde Mental do Estado de São Paulo no Governo de Franco Montoro e Presidente da Associação Brasileira de Psiquiatria de 1980/83.


10:15h – Mesa Redonda: Rede regional de atenção psicossocial em saúde mental.
Participação de Coordenadores de Saúde Mental de municípios da região.
Coordenadora da mesa: Profa. Lígia Ananias Cardozo


NOITE
19:00h – Mesa Redonda.
“A história da psiquiatria no Brasil”
Dr. Marcos Pacheco de Toledo Ferraz
“Arte na saúde mental”
Profa. Maria Heloisa Corrêa de Toledo Ferraz
Formada em Artes, no doutorado estudou a Escola Livre de Artes Plásticas do Juqueri e a criação do Museu Osório Cesar naquela instituição.
Coordenadora da mesa: Profa. Marília Franco e Silva Velano


Realização:
ICH – Área de Ciências Humanas
Curso de Psicologia/Alphaville