Resumo da aula (24/02)

-Dar subsídios a quem vai trabalhar com a questão indígena.

-Objetivo: como está sendo discutida a questão indígena (dentro e fora da escola), como está sendo feito o material sobre o tema. Dar motivos, explicar a importância de tratar dessa temática, com isso há maior quantidade de materiais.

-Constituir a legislação própria para o Brasil. Independência, mas ainda era comandado pelos portugueses. Em 1988 foi elaborada a nova constituição, onde a comunidade indígena ganha maior espaço no país, que assume em lei a existência da diferença étnica, o que exige especificidade na educação.

-Índio foi excluído dos livros, não estavam registrados na história escrita. Agora há a necessidade de se criar material para o estudo dessa etnia, e assim incluir o índio na constituição.

-Problemas de divisão de terras, luta para apropriação da propriedade.

-Estrangeiros tinham a imagem de que só haviam índios no Brasil, o governo mudou isso e não valorizou a cultura.

-Continuamos o processo de exclusão social, muitas vezes sem mesmo perceber.

-O que diferencia pré-história da história é o surgimento da escrita. Etnohistória registrou a história dos povos que não tiveram escrita, antes mesmo dos indígenas.

-Etnohistória: arqueologia trabalhando com a história. Este conceito foi sendo modificado com o tempo, pois cada um queria estudar com sua metodologia. A etnohistória depende de várias fontes, por isso não possui autonomia.

-Repensar a história, criam modelos diferentes de fazer e estudar a história, de acordo com a visão dos pensadores e o momento em que viviam. Começam a pensar sobre as especificidades.

-Movimento francês: nova história. Começa-se a discutir a nova história indígena, que é contada por ele mesmo.

Resumo da aula (25/02)

A individualização da Psicologia Social na América do Norte

-Individualismo enquanto cultura/valor para os norte-americanos e sua influência na formação da Psicologia Social Psicológica (entender as relações entre indivíduo e sociedade a partir do indivíduo).

-E.U.A. sofreu influência do Renascimento: período da história (entre os séculos XIV e XVII) onde ocorreu a valorização do homem (humanismo). Transição da Idade Media (feudalismo) para a Era Moderna, queda da igreja com a reforma protestante (Martin Lutero), valorização da ideia de homem livre, comércio, capitalismo, ciência, leitura leva ao conhecimento).

-Gordon Allport (cognitivista) e Floyd Allport (behaviorista) publicaram os Handbooks (manuais de Psicologia Social) e influenciaram durante anos. Valorizam o individualismo (fase 1).

-Fase 2: europeus - vinda de cientistas, pesquisadores, psicólogos Gestalt - sociais que se opuseram aos behavioristas.

-O que percebemos, orienta nosso comportamento (Gestalt).

-Psicologia Social é ciência individualizada devido à influência do behaviorismo. Sempre a partir do indivíduo.

Resumo da aula (20/02)

-Turma A foi ao laboratório.

Sistema respiratório

Função 1: respiração. 

A) Inspiração (processo ativo - O2 - músculo diafragmático, músculos intercostais, internos e externos. Abrem-se os músculos intercostais, desce o diafragma.

B) Expiração (processo passivo - CO2 - músculo diafragmático, músculos intercostais. Contraem-se os músculos intercostais, sobe o diafragma.

Pneia: respiração. Apneia: não respirar.

Função 2: hematose - troca de gases (CO2 - O2 - processo passivo). 

Quem comanda o pulmão: 

-S.N.A. Simpático (taquipneia), parassimpático (bradipneia).

-Centros vitais (localizado no bulbo). 1- Centro inspiratório (O2), 2- Centro pneumático (controla a inspiração e a expiração), 3- Centro expiratório (CO2).

-Fibras nervosas estimulam músculos intercostais e diafragma.

-Localização do pulmão: caixa toráxica / músculo liso. Membrana protetora: pleura.

Vias aéreas superiores

-Fossas nasais: pelos nasais (segurar as impurezas).

-Conchas nasais: filtração, aquecimento de ar.

-Faringe / laringe: conduzem o ar para a traqueia.

-Traqueia.

-Válvula epiglote, região da glote.

Vias aéreas inferiores

-Traqueia.

-Bronquio principal direito.

-Bronquio principal esquerdo.

-Bronquiolos.

-Ductos alveolares - alvéolos.

Resumo da aula (21/02)

-Slides.

-Condicionamento respondente: contingência entre estímulos (relação de dependência).

-NS - US - R é mais forte que US - NS - R.

-Grau de predição.

-Generalização: S semelhantes ao US podem eliciar UR.

-Extinção respondente.

-Recuperação espontânea.

-Contracondicionamento: condicionar uma resposta contrária.

-Dessensibilização sistemática: relaxamento progressivo, gradualmente colocar o paciente nas situações, diminuição da atividade fisiológica, trabalho de casa e follow-up.

-Segunda ordem: adição de um S que gera a mesma CR.

Resumo da aula (19/02)

Níveis de medida

		Origem	Origem
		Não natural (indireto)	Natural (direto)
Intervalo	Não igual	Ordinal	Ordinal
Intervalo	Igual	Intervalar	Razão

-Escala nominal: princípio de identidade.

-Escala ordinal: princípio de ordem, intervalo não-igual. Ex: ranking, QI - percentil.

-Escala intervalar: intervalo igual, 0 (zero) não verdadeiro (marca um ponto, mas não necessariamente o início).

-Escala de razão: intervalo igual, 0 (zero) verdadeiro (início).

Estatísticas

-Normal: frequências, %, moda, qui².

-Ordinal: mediana, correlação de Spearman, teste de Mann-Whitney (não-paramétricas).

-Intervalar: média, desvio padrão, correlação produto-momento de Pearson (paramétricas).

-Razão: média geométrica, logaritmos.

-Percentil: classificação / posto num grupo. É mais importante que a porcentagem.

Formas e unidades

-Medida fundamental: massa (kg), comprimento (m), temperatura (k), tempo (s), corrente elétrica (a - Ampére), intensidade da luz (cd), massa atômica (mol).

-Medida derivada: relaciona fundamentais. Deriva de duas ou mais medidas fundamentais.

-Medida por teoria: baseada em uma teoria.

Resumo da aula (19/02)

-Slides: A Criança e Seu Desenho.

Resumo da aula (17/02)

-Nossa história nos dá identidade.

-Para o ensino ocorrer, é necessário alguém da própria comunidade indígena.

-Resolução nº 5 de 22/06/2012: levar escolas para tribos indígenas (direito de ter educação formal).

-Lei 11.645/08: Introduzir história indígena nas escolas, não apenas a europeia.

-Assegurar a cidadania do indígena, incluir na cultura brasileira (diminuir o preconceito).

-A comunidade decide se irão estudar, é obrigatório ter escolas (fornecer as condições). Os mais velhos/mais influentes irão gerenciar a escola étnica e decidir de vão seguir anos, ciclos, desenvolver o material didático. O importante é estar no projeto pedagógico da escola.

-Ensinar a preservar o ecossistema em que vivem.

-Respeito às especifidades.

-A pessoa que irá passar o conhecimento, vai para a área urbana, já tendo um conhecimento básico sobre a língua portuguesa e outros aspectos, e lá faz uma formação pedagógica (é preferencial ter um professor indígena, na falta, alguém que conheça a cultura).

-Para o governo assegurar a volta à comunidade de índios que vão estudar nas áreas urbanas, oferecem uma bolsa de investimento e faz um curso profissionalizante de formação na comunidade para garantir a exerção do conhecimento aprendido.

-O estado e o município constroem a escola.

Resumo da aula (18/02)

-A Psicologia Social foi influenciada por fatos e situações presentes na história da humanidade.

1) Quem conta a história, valoriza a situação vivida no país.

2) História não é linear (causa --> efeito imediato). Fatos do presente resignificam o passado.

-Há vários modos/formas de contar a história.

História da Psicologia Social no ocidente

-Repúdio à Wundt.

-Criação da Psicologia Experimental (1871).

-Criação da Filosofia científica / metafísica científica (objetivo de tornar a Psicologia uma ciência).

-Criação da Psicologia Social - Psicologia dos povos, Psicologia das massas (linguagem, mitos, pensamentos, crenças, história).

Longo passado e curto presente da Psicologia

-Pai: Wundt.

-Mãe: Filosofia.

-Maternidade: Laboratório experimental.

-Questionamento Augusto Comte: propõe um esquecimento do passado (origens europeias).

-Psicologia Social - mensuração dos fenômenos psíquicos.

Formas e formas de contar a história da Psicologia Social

-Valorização de fatos e situações (Robert Farr).

-Esquecimento da influência da Filosofia / George Mead.

-II Guerra Mundial: criação de testes psicológicos.

-Publicação do "The American Soldier": comportamento do soldado. As pesquisas, que eram voltadas somente para o indivíduo, agora envolvem o indivíduo com o grupo (coletivo).

-Escola de Frankfurt: sociologia - Marcuse, Adorno, pesquisadores europeus foram para os Estados Unidos. Se contrapõem  ao Behaviorismo e seguem a linha Social-Cognitiva.

-Psicologia Social se torna ciência nos Estados Unidos.

-Handbooks (Allport): valorizam Kurt Lewin (alemão), desvalorizam George Mead (americano).

-Psicologia Social psicológica: indivíduo.

-Psicologia Social sociológica: considera o coletivo (sociedade influencia sujeito).

Psicologia Social no Brasil

-Década de 70: crise da Psicologia Social ou crise de referência.

-Surgimento/criação da ABRAPSO (1980).

-Qualquer dúvida deve ser consultada na próxima aula.

Roupas para o laboratório de Fisiologia

A partir desta semana, uma das turmas irá ao laboratório. Não se esqueçam da vestimenta obrigatória:

-Calçado fechado.
-Calça comprida.
-Jaleco de mangas compridas.
-Luvas.
-Touca e máscara (opcional).

Dica: Feira do estudante

Dica: I EEBA - Encontro de Estudantes Brasileiros de Análise do Comportamento‏

Evento voltado para estudantes, com inscrição gratuita (com o compromisso de comparecer, porque as vagas são limitadas). 

Serão discutidos temas muito interessantes, como Cultura, Ensino, Economia Comportamental, Biologia, Feminismo... A programação está abaixo.

Mais informações e inscrições no site.

Resumo da aula (14/02)

-Comportamento: interação entre organismo e ambiente.

-Organismo: qualquer ser vivo.

-Ambiente: mundos físico e social, nossa história de vida e nossa interação com nós mesmos (pensamentos, sensações). Principal ambiente: meio social.

-Interação: ambiente altera organismo (S → R), organismo altera ambiente (R → C).

-S elicia R.

-Comportamento respondente: reflexo.

-Reflexos inatos (incondicionados - característicos da espécie) e aprendidos (condicionados - característicos do indivíduo).

-Condicionamento: aprendizagem por experiência. Pessoas não são condicionadas, reflexos são condicionados.

-Reflexos estão bastante relacionados à sensações e emoções.

-Intensidade: características dos estímulos. Magnitude: características das respostas. Quanto mais intenso o estímulo, maior a resposta.

-Lei do limiar: intensidade mínima para resposta.

-Latência: intervalo entre dois eventos (S → R). Quanto maior a intensidade do estímulo, maior a duração da resposta.

-Habituação ou adaptação: quanto mais exposto a um mesmo estímulo, menor o efeito  da resposta.

-Potencialização ou facilitação: quanto mais exposto a um mesmo estímulo, maior o efeito  da resposta.

-Somação: eliciação de uma resposta por um estímulo abaixo do limiar, quando é apresentado várias vezes. S+S+S+S = R.

-Sensibilização: aumento do efeito eliciador de um estímulo devido a apresentação de outros estímulos.

S incondicionado = R incondicionado               →              S condicionado = R condicionada
(comida)                     (salivação)                                             (som)                (salivação)
      +
S neutro (som)

-Estímulo neutro: NS.

-Estímulo incondicionado: IS.

-Estímulo condicionado: CS.

-Resposta incondicionada: IR.

-Resposta condicionada: CR.

Relembrando...

Behaviorismo metodológico (Watson)

Contexto sócio-histórico: EUA (séc. XX), industrialização (em desenvolvimento/enriquecendo), urbanização, capitalismo (busca lucro/produção), crescente rede educacional, ética protestante/liberal (responsabilidade).

Conceito: Watson (filósofo) estudou psicologia animal comparada (ratos, cães, gatos, pombos), supõe que o comportamento animal se assemelha ao humano (influenciado pelo darwinismo). Fisiologia russa (URSS) estudava reflexos incondicionados (Pavlov estudava o processo digestivo com cães, perceberam que para o processo digestivo acontecer, era necessário a salivação (R). O experimento mostrou que é possível modelar/associar/condicionar a estímulos diferentes (incondicionado – condicionado – condicionamento respondente), é possível parear com novos estímulos para condicionar a algo (vantagem/treino). Queriam estudar a relação entre S (estímulos) e R (respostas).

Pressupostos epistêmicos: Psicologia animal comparada, Darwinismo, associacionismo, física mecânica - mecaniscismo (tudo pode ser entendido como uma máquina/decompor-resolver o problema-montar), empirismo (modelo experimental), positivismo (A. Comte – queria transformar a sociologia em uma ciência exata, precisa de um objeto de estudo positivo/empírico), crítica ao modelo mentalista (mente/alma), não pode ter um objeto de estudo metafísico, materialismo (tudo pode ser visto, medido), determinismo (oposto de liberdade).

Objeto de estudo: Comportamento (Psicologia como estudo científico do comportamento humano) / unidade básica / material.

Homem: “Máquina”. Comportamento (reflexos) determinados.

Críticas: Reducionista (reduz o homem a uma máquina), pouca aplicabilidade.

Behaviorismo radical (Skinner) - 1930

-Comportamentos aprendidos – condicionamento operante.

-Skinner se baseia na lei do efeito, comportamental de Thorndike e cria a caixa do Skinner: experimento com ratos com a intenção de “ensinar” um novo comportamento. Dizia que o que controla os comportamentos, não vem antes (Watson – estímulo), vem depois (consequências / condicionamento operante / reforços positivos ou negativos).

-Teorias deterministas, não acreditam em livre arbítrio.

Contexto sócio-histórico: EUA (séc. XX), industrialização (em desenvolvimento/enriquecendo), urbanização, capitalismo (busca lucro/produção), crescente rede educacional, ética protestante/liberal (responsabilidade).

Conceito: Condicionamento operante.

Métodos: Psicologia animal comparada, método experimental (observação), condicionamento operante, método clínico.

Pressupostos epistêmicos: Funcionalismo, operacionismo, ciências biológicas.

Objeto de estudo: Análise (S-R-R+) / comportamento. Relações funcionais comportamentais (para adaptar ao modelo de lucro).

Homem: Tríplice contingência: filogenética, ontogenética (desenvolvimento / comportamental individual) e cultural.

Críticas: Mecanicismo (linhas humanistas criticam), não é profunda/histórica, só ataca o sintoma, adaptação à produtividade (exclusão social, violência, padronização, humilhação social).

Brasil: 1960 – Fred Keller – montou um laboratório de psicologia experimental – forma Carolina Bori, A. Azzi – USP.

Behaviorismo cognitivo (Beck, Bandura)

-Concordam com Skinner, mas dizem que falta considerar a mente (cognitivo), capacidades cerebrais (atenção, memória, percepção, emoção, motivação). S-R-R+. O objetivo é tentar modificar as crenças (contruídas através dos reforços, não é inata).

Contexto sócio-histórico: EUA (séc. XX), industrialização (em desenvolvimento/enriquecendo), urbanização, capitalismo (busca lucro/produção), crescente rede educacional, ética protestante/liberal (responsabilidade).

Conceito: Formação de crenças / aprendizagem comportamental.

Método: Interpretativo.

Pressupostos epistêmicos: Ciências cognitivas (interdisciplinar) / ciências biológicas aplicadas, mais adaptáveis (ajustamento à produtividade – lucro), Inteligência Artificial, funcionalismo.

Objeto de estudo: Cognição (crenças).

Homem: Mediação da cognição (mente / emoção).

Críticas: Mecanicismo (linhas humanistas criticam), não é profunda/histórica, só ataca o sintoma, adaptação à produtividade (exclusão social, violência, padronização, humilhação social).

Brasil: 1960 – Fred Keller – montou um laboratório de psicologia experimental – forma Carolina Bori, A. Azzi – USP.

Resumo da aula (13/02)

Coração

Função: bombear o sangue para todo o organismo.

Localização: caixa toráxica. Seu ápice está à esquerda do mediastino (espeço entre os dois pulmões).

-É envolto por uma membrana chamada saco pericardiano ou pericárdio.

Célula → tecido → músculo → órgão → sistema → organismo

1- Músculo estriado: movimentos voluntários comandados pelo S.N.C. (sistema nervoso central - cérebro, tronco encefálico e medula espinhal). Abrange o esqueleto humano, tendões, articulações e o coração.

2- Músculo liso: movimentos involuntários comandados pelo S.N.A. (sistema nervoso autônomo). Abrange órgãos e glândulas. É dividido em:

-Simpático: estimula. Mediador químico: adrenalina e noradrenalina → hormônio cortisol → suprarrenal. Taquicardia (ação adrenérgica).

-Parassimpático: inibe. Mediador químico: acetilcolina + melatonina → hormônio que vem da glândula pineal. Braquicardia (ação colinérgica).

-Nos pulmões, o sangue libera o gás carbônico e absorve o gás oxigênio captado do ambiente pelo sistema respiratório. Esse fenômeno, em que o sangue é oxigenado, chama-se hematose.

-Circulação sanguínea se divide em pequena circulação (lado direito: CO2 → coração → pulmões) e grande circulação ou sistêmica (lado esquerdo: O2 → coração → organismo).

-Irrigação do coração ocorre através do óstio das coronárias, desemboca nas artérias coronárias (direita e esquerda).

-Infarto do miocárdio: obstrução (ateroma - gordura) na artéria coronária atrapalha o fluxo sanguíneo. Angioplastia empurra a obstrução. Em outros casos, a ponte de safena oferece um caminho alternativo para a circulação.

-Isquemia (diminuição do fluxo sanguíneo) → hipoxia (baixo O2) → anoxia (menos O2) → necrose.

Ciclo cardíaco

-Sistole: contrair.

-Diástole: relaxar.

-Sistole atrial: contrai os átrios. Válvula tricúspide e válvula bicúspide estão abertas.

-Diástole ventricular: ventrículos relaxados. Válvula aórtica e válvula artério pulmonar estão fechadas.

-Sistole ventricular: contrai os ventrículos. Válvula aórtica e válvula artério pulmonar estão abertas.

-Diástole atrial: Válvula tricúspide e válvula bicúspide estão fechadas.

Pressão arterial

-Pressão interna da artéria.

-Fluxo sanguíneo.

-Máxima: sistole ventricular.

-Mínima: diástole ventricular.

-Pressão normal: 12mmHg x 8. Máxima 12, mínima 8.

-Pressão baixa: 10 x 7, 9 x 6.

-Pressão alta: 14 x 10 - hipertensão.

Condução elétrica

-Estimulada pelo S.N.A.

-Marca passo natural: Nó Sinusal → Átrios.

-Nó átrio ventricular  → Átrios.

-Feixe de Hiss → Ventrículos.

-Sistema de Purkinge → Ventrículos.

-Através da fibra nervosa, o Nó Sinusal estimula o Nó Átrio Ventricular, dessa forma acontece a sistole atrial, enquanto os ventrículos estão em diástole. Em seguida, o Nó Átrio Ventricular estimula o Feixe de Hiss, que irá estimular o Sistema de Purkinje, fazendo com que ocorra a sistole ventricular, enquanto os átrios estão em diástole.

Para informações adicionais, acesse este link.

Resumo da aula (12/02)

ESTÁGIOS OU PERÍODOS DO DESENVOLVIMENTO COGNITIVO

SENSÓRIO MOTOR - 0 a 2 anos - a criança não dispõe da função simbólica (principalmente linguagem), não sendo, portanto, capaz de evocar as pessoas ou objetos na ausência deles;

-não tem afetividade definida, embora seja sensível aos estímulos.

-estágio mais importante.

PRÉ OPERATÓRIO ou OBJETIVO SIMBÓLICO - 2a 6/7 anos - instala-se a função simbólica, principalmente pelo uso da linguagem. Pela fala consegue reconstituir suas ações passadas e antecipar suas ações futuras;

- como seu desenvolvimento mental passa a apresentar a possibilidade de trocas entre indivíduos (socialização da ação) e de um pensamento que tem como base a linguagem interior e dos sistemas de signos (interiorização da ação);

- a afetividade apresenta significativa evolução (simpatia, antipatia, respeito, etc.)

-fase da fantasia, animismo (atribuir alma aos objetos), amigo imaginário, repetição da ação.

OPERACIONAL CONCRETO - 6/7 anos a 11/12 anos - período das operações lógicas e reversíveis.

- consegue pensar a realidade, embora precise usar como referências objetos concretos;

- apta a classificação, seriação, probabilidade, etc.

OPERAÇÕES FORMAIS OU ABSTRATAS - inicia-se com 11 a 12 anos

- capacidade de distinguir entre o real e o possível;

- usa hipóteses e raciocínio;

- pensamento se torna abstrato.
-pensa naquilo que está por vir.

-O desenho, traz em seu conteúdo a expressão do sentir e pensar de um individuo. E na criança,  tem o significado da expressão do seu desenvolvimento motor e aquisições do seu relacionamento com o meio social.

-Parte superior do papel: cabeça, o intelecto, a imaginação, a curiosidade e o desejo de descobrir coisas novas.
-Parte inferior: necessidades físicas e materiais que pode ter a criança.
 -Lado esquerdo: pensamentos que giram em torno ao passado, enquanto o lado direito, ao futuro.

 -Se o desenho se situa no centro do papel, representa o momento atual.

-Os desenhos com formas grandes mostram certa segurança, enquanto os de formas pequenas parecem ser feitas por crianças que normalmente precisam de pouco espaço para se expressar. Podem também sugerir uma criança reflexiva ou com falta de confiança.

-Os traços contínuos, sem interrupções, parecem denotar um espírito dócil, enquanto o apagado ou falhado, pode revelar uma criança um pouco insegura e impulsiva.

 -Uma boa preensão indica entusiasmo e vontade. Quanto mais forte seja o desenho, mais agressividade existirá.

Cores do desenho: 

• O vermelho representa a vida, o ardor, o ativo;

•o amarelo, a curiosidade e alegria de viver;

• o laranja, necessidade de contato social e público, impaciência;

• o azul, a paz e a tranqüilidade;

• o verde, certa maturidade, sensibilidade e intuição;

•o negro representa o inconsciente;

•o marrom, a segurança e planejamento.

• É necessário acrescentar que o desenho de uma só cor, pode denotar preguiça ou falta de motivação.  

-Não devemos generalizar esses tipos de interpretação, pois cada criança é um mundo.

Resumo da aula (12/02)

Teoria da medida --> Contexto dos testes e escalas psicométricas

	Ciência	Matemática
Objeto	Fenômenos naturais	Símbolo numérico
Atitude	Empírica	Transcendental
Método	Observação / controle	Dedução
Verdade	Fato	Teorema
Certeza	Relativa	Absoluta
Critério de verdade	Teste empírico	Consistência interna do aprimoramento

Ciência: vantagens no uso da matemática (sai do senso comum).

Problemas básicos:
1-Representação ou isomorfismo (igualdade dos mundos - matemática e ciência).
É justificável designar ou expressar objetos ou fenômenos naturais através de números?

2-Diferentes níveis e qualidade ou precisão. 

3-Erro: instrumentos, diferenças do observador, erros aleatórios.

-Número matemático: unívoco, pontual (1 é 1, 2 é 2).
-Nos fenômenos naturais: intervalo. Número estatístico (sem certezas).

-Nenhuma medida é isenta de erro.

Base axiomática da medida (princípios nos quais se baseiam): 

1-Identidade: igualdade (um número é ele mesmo e somente ele mesmo).
a=a / b ≠ a.
a=b / b=a.
a=b / b=c / a=c.

2-Ordem: são diferentes e seguem uma ordem linear.
a>b / b ≠ a.
a>b / b>c / a>c ou a>b ou b>a

3-Aditividade: os números podem ser somados (ordem não interfere).
a+b = b+a.
(a+b)+c = a+(b+c).
2+3 = 5.
2-3 = 2+(-3).
2×3 = 2+2+2.
4÷2 = 1/2 + 1/2 + 1/2 + 1/2.

Aditividade --> ordem / identidade.
Ordem --> identidade.
Identidade --> identidade.

Resumo da aula (11/02)

Psicologia Social: estudo do comportamento naquilo que ele é influenciado socialmente. Relações entre um grupo (duas ou mais pessoas) e grau de influência desse grupo. Relação em si - comportamento social: linguagem (aprendido com o outro, cultura, formação da consciência), pensamento (aspectos cognitivos), representação social (aprendido com o outro), consciência (aprendido com o outro, vem da linguagem).

Rolezinhos: se devem mais ao capitalismo do que se relacionar com outras pessoas. Sociedade do espetáculo - vontade de mostrar o que possui (ostentação).

Uma sociedade pode ser tratada como sociedade(s), pois concentra diferentes comportamentos/culturas/valores culturais e é dividida em grupos.

Capitalismo --> consumo --> comportamento.

Sociedade capitalista visa lucro e propriedade, sociedade comunista visa a igualdade.

Possuímos grupos de referências. 1º grupo (família) nos ensina os valores, a cultura, as normas sociais (determinam papeis sociais) e influencia na forma como vamos nos comportar dentro dos próximos grupos (escola, trabalho).

Instituições sociais (família, escola, trabalho) são carregadas de valores.

Individualidade: estilos, jeitos de ser/manifestar a realidade. Quem não segue as normas, é tratado como marginal (vive na margem da sociedade).

Identidade social: grupo ao qual pertencemos, estilo musical, política. "Quem sou eu?".

Dica: Três filmes e documentários para ilustrar a aula

Dica da nossa colega Eliane!

Dica 1 - A TV Brasileira Vista Pelos Estrangeiros (legendado):

Dica 2 - Entre os Muros da Escola – Legendado:

Sinopse: François e os demais amigos professores se preparam para enfrentar mais um novo ano letivo. Tudo seria normal se a escola não estive em um bairro cheio de conflitos. Os mestres têm boas intenções e desejo para oferecer uma boa educação aos seus alunos, mas por causa das diferenças culturais – microcosmo da França contemporânea – esses jovens podem acabar com todo o entusiasmo. François quer surpreender os jovens ensinando o sentido da ética, mas eles não parecem dispostos a aceitar os métodos propostos.

Assista aqui

Dica 3 - Jornada Pela Liberdade:

Sinopse: A vida de William Wilberforce (loan Gruffudo) é a história de como a perseverança e a fé de um homem mudaram o mundo. Líder do movimento abolicionista britânico, o filme mostra a luta épica para criar a uma lei com o objetivo de acabar com o tráfico negreiro. Durante esta jornada, Wilberforce encontra oposição intensa dos que acreditavam que a escravidão estava diretamente ligada à estabilidade do império britânico. Em seus amigos, incluindo John Newton (Albert Finney), um ex-capitão de navio negreiro que compôs o famoso hino Amazing Grace, encontrou suporte para continuar lutando pela causa.

Assista aqui

Resumo da aula (10/02)

• Apresentação e introdução do plano de ensino.

Resumo da aula (10/02)

• Apresentação e introdução do plano de ensino.

Dica: Referências bibliográficas

Oi gente! Para consulta dos livros que serão utilizados como apoio neste semestre, acesse a página Referências Bibliográficas no menu superior. Os mais importantes estão sublinhados e algumas obras estão disponíveis em PDF, com o link ao lado. Bons estudos!

Resumo da aula (07/02)

• Apresentação dos métodos de avaliação.

• Introdução aos temas que serão estudados.

Resumo da aula (06/02)

• Apresentação dos métodos de avaliação.

• Introdução aos temas.

Resumo da aula (05/02)

• Apresentação dos métodos de avaliação.

• Introdução sobre a história da Psicometria.

Resumo da aula (05/02)

• Apresentação dos métodos de avaliação.

Resumo da aula (04/02)

• A Psicologia Social estuda o indivíduo e a influência da sociedade sobre o mesmo. Tem a função de problematizar, já que cada um é livre para escolher seu futuro.

• Psicossocial: indivíduo e sociedade em relação.

• O homem é um ser histórico e social.

• A sociedade é formada por grupos, sempre precisamos de um "outro".

• Apresentação dos métodos de avaliação.