Resumo da aula (22/05)

Aparelho reprodutor feminino

Funções: reprodução e relação sexual.

Ovários

-Produzem estrógeno, progesterona, um pouco de testosterona.

Ex: Hipotálamo é avisado via corrente sanguínea, adenohipofise produz LH que agirá noz ovários com a produção de estrógeno e progesterona.

-Amadurecimento dos folículos primários (óvulos).

Ex: Hipotálamo é avisado via corrente sanguínea, adenohipofise produz FSH que agirá nos ovários com o amadurecimento dos folículos primários.

-Fibras levam o óvulo até a tuba uterina, onde ficará por 5 dias "esperando" o espermatozoide para a fecundação. Após isso, é necessária a divisão celular, nidação e fixação para que o feto se desenvolva.

Disfunções

-Gravidez tubaria: retira a tuba uterina e faz a ligação dos ovários ao útero.

-Mioma: tumor benigno no miometrio, não

se sabe a causa, pode ser hereditário, tem dificuldade para engravidar. Pode ser retirado, mas surgem outros. Causa hemorragia / anemia. Em certos casos, retirasse o útero e mantém os ovários. O aspecto emocional deve ser trabalhado com terapia, pois a mulher pode não se sentir mais mulher.

-Endometriose: cresce a parede do endométrio. Não tem cura, mas pode-se retirar a membrana em excesso, apesar de ela voltar depois.

-Vaginismo: a mulher não permite a penetração do pênis. Tem forte aspecto emocional, pode ter sofrido abuso sexual.

-Para não engravidar: há um corte nas tubas uterinas que fará com que a ovulação permaneça, mas o óvulo não é liberado. Pode religar naturalmente e a gravidez acontecer.

-Hímen tem a função de proteção contra bactérias.

Aparelho reprodutor  masculino

Funções: reprodução, relação sexual.

Testículos produzem testosterona (LH) e espermatozoide (FSH).

-Espermatozoides são armazenados no epidídimo. Na vesícula seminal se junta ao líquido seminal. A próstata da o odor e a constituição característicos. A uretra é limpa pelo líquido liberado pela glândula  de Cowper para tirar o PH ácido da urina. A vasodilatação dos corpos cavernosos causa a ereção. O músculo cavernoso impede que a urina se misture com o sêmen.

-A glande tem a função de proteção e pode ser retirada.

-Vasectomia: corte no canal deferente que impede a passagem de espermatozoides, mas o líquido continua sendo liberado. Pode ser reversível naturalmente ou cirurgicamente.

Disfunções

-Emocional interfere na ereção (stress).

-Tumor na próstata: retira a próstata. A ereção permanece e a ejaculação mais clara.

Resumo da aula (21/05)

Revisão das aulas.

Resumo da aula (14/05)

Normatização e padronização

Padronização: uniformidade na aplicação dos testes. Todos aplicam o teste igual.

Normatização: uniformidade na interpretação dos resultados.

-Importante comparar a pessoa ao grupo a que ela pertence.

Normatização:

1) Nível de desenvolvimento

-Idade (inteligência aumenta com a idade).

-Série escolar (não importa a idade; TDE – média e Desvio Padrão para a série que está).

-Estágio do desenvolvimento (menos usado).

2) Grupo padrão

-Percentil (classificação do sujeito no grupo).

-Z-Score (Desvio padrão – quantos DP a pessoa está distante do grupo).

3) Critério externo (ao teste)

Ex: Seleção (cargo exige algo e um teste avalia se está acima ou abaixo de algum critério externo).

Equiparação de Escores

-Resolver problemas de diferenças entre escores obtidos em formas diferentes (paralelas) de um teste. Teste diferente, mas com o mesmo nível.

1) Grupo único contrabalançado

-Dois ou mais testes (A e B) aplicados a uma amostra aleatória. Testes que avaliam a mesma coisa. Metade começa pelo teste A, metade pelo teste B (para evitar problemas de cansaço ou treinos, há essa ordem de aplicação. Deve ser feito com, no mínimo, 500 pessoas).

2) Grupos randômicos

-Aleatório. Muito usado em pesquisas, menos usado para equiparação de escores).

-Dois grupos aleatórios (as chances de representar a população são maiores que quando são pessoas escolhidas). Um grupo faz o teste A, outro grupo faz o teste B.

3) Grupos não equivalentes com teste de ancoragem

-Mais usado.

-Dois testes (A e B) aplicados em duas amostras, e nos dois têm uma parte igual (X).

-2ª parte do teste para provar se os grupos são iguais ou diferentes na mesma habilidade.

-Precisa de menos pessoas e não precisa provar que os grupos são equivalentes.

Resumo da aula (19/05)

Hélio Santos. A busca de um caminho para  Brasil

A introjeção do racismo e do preconceito (páginas 148/177).

*Negro introjeta contra si aspectos desfavoráveis criados pela sociedade.

*1° sociedade que discrimina o negro se supõe branco europeu (não o é); 2° essa sociedade discriminadora é marcadamente negra em termos culturais.

*Cultura negra: da forma e o conteúdo da cultura brasileira.

*Identidade: se constrói ao longo do tempo e se transforma continuamente (é na sua relação com o mundo que o sujeito vai tecendo suas referências, é a identidade que possibilita nos diferenciar dos demais). Como o sujeito é formado, como vê o mundo e como se vê.

-Supervalorizamos uma etnia e desvalorizamos outra (a nossa), com isso não criamos uma identidade, gera transtornos e baixa autoestima. Tendemos a colocar nossa nacionalidade abaixo de uma considerada melhor por ser economicamente mais favorecida. O Brasil precisa criar uma identidade nacional.

*A identidade possibilita a autoconfiança, orgulho de si mesmo, brio, segurança quanto a imagem, facilidade de expressão e sucesso pessoal. 

*Brancos não são chamados de brancos pelos não-brancos porque utilizar os termos "moreno" ou "mulato"?

*Pesquisas: negros e mulatos de mostram renda e capacitação semelhantes.

*Gilberto Freire, Sérgio de Holanda, Florestam Fernandes: discutem a mestiçagem utilizando como pano de fundo a questão da identidade nacional.

*Fundamental: não se deve negar sua condição étnica e sim buscar a sua valorização (ciente de sua riqueza).

*O Brasil inventou uma maneira própria de enfrentar a sua mestiçagem: o silêncio "ensurdecedor".

*Questão de solidariedade entre os escravos (diferentes grupos étnicos).

*Policiais agressivos: baixa auto-estima e sem identidade (rejeita seu próprio grupo étnico).

*Pesquisa revela que no campo da psicologia apenas 0,25% dos temas versão sobre a questão racial (nenhum sobre identidade racial).

*Negros pardos: ao introjetar ideias destrutivas fabricadas contra si pela sociedade sofrem desmotivação.

-UNESCO utilizar o Brasil como modelo de miscigenação propiciou capital/investimento em nossas pesquisas.

-Incorporamos diversas culturas na nossa e assim a enriquecemos (miscigenação).

-Negro e pardo estão praticamente no mesmo patamar em questão de acesso à educação e financeiramente.

Resumo da aula (13/05)

A interação simbólica - George Mead  

-Se considera behaviorista social. 

-Gênese do selo (eu). Respondo de uma forma individual, mas a origem está na sociedade. 

-Sociedade como um processo. 

-Indivíduo + sociedade = inter-relacionamento. 

-Aspecto subjetivo do comportamento humano. 

-Obra: mente, self, sociedade. 

1. Sociedade 

-Outro significativo (mãe/cuidador/imitamos e internalizamos os valores apresentados). 

-Atividade gripal se baseia no comportamento cooperativo. 

-Associação humana surge: 

A) Percepção das intenções do outro (ação através da percepção). 

B) O sujeito constrói sua resposta baseada nas intenções dos outros. 

-As intenções são transmitidas através de gestos (internalizados) que se tornam símbolos. Gestos (sentido comum) → símbolos significantes → adquirem elemento linguístico. 

-Significado é coletivo, sentido é individual. 

Ato → componente significativo → representa uma atividade mental → coloca-se na oposição da outra pessoa → deve-se identificar com ela. 

-Então, comportamento é social (compartilhado de gestos). 

-Compreensão à resposta do outro, responde a si mesmo, compartilha da conduta do outro. 

-Só vivemos em interação com o outro. 

-Comportamento individual age em conjunto com o do grupo. 

2. Self 

-Interage socialmente e psicologicamente. 

-Self: formado por definições dos outros para ver se a si mesmo. 

-Imitamos a sociedade (mãe) para a formação do self. 

-Self: Eu (impulsivo). Mim / Me (sociedade / outro generalizado → imito gestos diferentes até ter o meu, baseado em todos os outros. Compreende os sentidos generalizados). 

3. Mente 

-Mente: sistema nervoso central e córtex. 

-Cérebro: fundamental para a emergência da mente. 

-Sociedade: interação social que usa dos cérebros e forma a mente. Mente usa símbolos significantes. 

-Sem interação social, para nada serve o cérebro. 

-Sem o outro, não existiríamos. 

 -Mead: linguagem media entre indivíduo e sociedade. Sociedade forma o indivíduo. Crítica: não aprofunda em seu trabalho. 

-Herbert e Blumer. 

→ Valorização dos sentidos

→ Sentidos nascem da interação social. 

→ Sentidos são modificados e manipulados através do processo interpretativo. 

 -Sentidos: definição dos objetos - como são definidos.

Resumo da aula (15/05)

Glândula suprarenal

-São glândulas endócrinas, localizadas no pólo superior dos rins.

-É constituída por duas camadas: cortical (tecido mesoderma / produz três hormônios) e medular (tecido ectoderma / produz dois hormônios).

-Hormônios da camada cortical (formados à base de gordura – esteróide):

I) Mineralcorticóide

-Aldosterona ou vasopressina: controlam a perda de água e sais minerais (hidroeletrolítico).

EX: No caso de uma baixa quantidade de sais minerais, o hipotálamo é alertado via corrente sanguínea (supervascularizado) e ocorre um fator de liberação (via corrente sanguínea) para que a adenohipófise produza ACTH e este estimule a camada cortical da suprarenal a produzir aldosterona que agirá nos néfrons (rins) para a reabsorção de água e sais minerais no túbulo contornado distal.

II) Glicocorticóide

-Costisol/cortisona (antinflamatório, antialérgico → se utilizar em excesso / automedicação, pode danificar os néfrons por constantemente estimulá-lo → causa edema/inchaço por conta da retenção de líquido).

EX: Em um caso de alergia, o ACTH estimula a camada cortical da suprarenal para que seja produzido o cortisol e o problema seja solucionado.

III) Sexocorticóide

-Responsável pelos caracteres sexuais primários (canal vaginal, ovários, pênis, testículos) e secundários (voz, pelos pubianos, pelos do corpo, ossos, massa muscular, libido, testosterona, estrógeno, progesterona).

EX: Para a formação dos caracteres sexuais, o ACTH estimula a camada corticasl da suprarenal para que seja produzido o sexocorticóide (andrógeno).

-Hormônios da camada medular:

-Um estímulo externo atinge o córtex, por fibra nervosa ativa o sistema límbico que dará a emoção. Novamente por fibra nervosa (mesmo tecido) ativa o hipotálamo e em seguida a camada medular para produzir adrenalida ou noradrenalina. Sai da camada medular via corrente sanguínea por ser uma glândula endócrina e age no corpo todo.

Relatório final de PGE

-O trabalho deve ser entregue em formato ABNT, inclusive formatação de fonte, espaçamento, citações, bibliografia, etc.

-Importante entregar o quanto antes.

-Após a correção, a professora devolverá o trabalho para que este seja postado no sistema como APS.

Relatório final

I) Introdução

-Revisão da literatura. Conceitos:

• Observação em nível operante (o que é o comportamento operante?);
• Modelagem / seleção pelas consequências (controlam / mudam o comportamento) – usamos reforço positivo (o que é?);
• Extinção (o que é? Como funciona?);
• Discriminação operante – treino discriminativo (o que é? Como funciona?).

II) Método

A) Materiais (colocar em tópicos todos os materiais utilizados).

B) Procedimento:

1- Observação em nível operante (quais comportamentos? Por quanto tempo?).

2- Modelagem do comportamento de pressão à barra (aproximações sucessivas / quais comportamentos?).

3- Observação do comportamento com a resposta de pressão à barra reforçada continuamente (CRF – reforçamento contínuo / uma resposta de pressão à barra = um reforço / quais contingências?).

4- Extinção do comportamento de pressão à barra (critério arbitrário: 4 minutos).

5- Treino discriminativo (o que é? O que acontecia em SD e Sdelta?).

III) Resultados

A) Comparação NO e CRF

-Texto sobre como era o comportamento do rato, modelagem (deve conter a descrição mais detalhada do que acontece nos gráficos, dos seus resultados).

-Gráfico.

-Legenda: figura 1: “título”. / Descrição mais simples.

-Tabela 1.

B) Extinção da resposta de pressão à barra

- Texto que deve conter a descrição mais detalhada do que acontece nos gráficos, dos seus resultados.

-Gráfico.

-Legenda: figura 2: “título”. / Descrição mais simples.

-Tabela 2.

C) Treino discriminativo

- Texto que deve conter a descrição mais detalhada do que acontece nos gráficos, dos seus resultados. Colocar o Índice discriminativo na descrição pois ele é o critério usado para dizer se o rato aprendeu a discriminação ou não.

-Gráfico.

-Legenda: figura 3: “título”. / Descrição mais simples.

-Tabela 3.

IV) Discussão

-Opinião.

-Comparar teoria com experimento.

-Gráficos semelhantes / diferentes.

-Mudança no ambiente gera mudança no comportamento.

V) Conclusões

-Resumo da discussão (fazer junto com a discussão, já que será pequena e não há como resumir).

VI) Referências bibliográficas

-Moreira e Medeiros.

VII) Anexos

-Fichas de registro.

Resumo da aula (07/05)

1) Erro de estimação: itens que parecem, pela estatística, estar medindo as mesmas coisas.

2) Análise de representação: 

A- Consistência interna.

B- Análise fatorial (itens avaliam algo / um fator em comum? Se não for possível generalizar, o teste está errado).

-Correlação positiva: se vai bem em um, vai bem no outro. Estão correlacionados, têm algo em comum.

-Para Spearman, todos os testes cognitivos podiam ser generalizados em 1 fator: fator G (inteligência geral).

3) Análise por hipótese (teoria):

-Validação convergente-discriminante (mostrar que é diferente / diferenciar do outro teste - aplica os 2). Teste e realidade são semelhantes (convergentes) com a teoria.

-Idade.

-Correlação com outros testes.

-Intervenção experimental.

Dificuldades:

-Teoria (muitas críticas).

-Coleta empírica (coletar informações /pesquisa de campo).

-Estatística (calcular).

Resumo da aula (30/04)

Validade

-Medida deve ser congruente com a propriedade medida no objeto.

-Contexto das ciências psicossociais é fundamental.

- Tem sempre mais de 1 passo.

1° período: 1900-1950 - Validade de conteúdo (é preciso ter uma teoria e construir o teste com base nela - não é mais utilizada)

-Garantida pela teoria e construção do teste.

1) Definição do domínio.

2) Definição do universo.

3) Definição da representatividade de

conteúdo.

4) Construção do teste.

5) Análise teórica dos itens.

2° período: 1950-1970 - Validade de critério (baseada em sintomas - utilizada cada vez menos)

-Fase ateórica: não importa a razão, se as respostas forem de acordo com a realidade, o teste é válido.

-Grau de eficácia do teste em predizer um desempenho/comportamento específico de um sujeito (teste + comportamento).

-O desempenho/comportamento é o critério contra o qual o teste é avaliado.

1) Validade preditiva: prever um comportamento (descompasso de tempo /

tempo depois).

2) Validade concorrente: ao mesmo tempo / aplicação e testagem empírica realizadas simultaneamente.

Mais utilizada para:

-Desempenho acadêmico (aluno bom ou ruim).

-Desempenho em treinamento (seleção).

-Desempenho profissional.

-Diagnóstico psiquiátrico.

3° período: 1970-atualidade - Validade construto (teoria + testagem empírica / conteúdo + critério).

-O teste é válido se mede de fato aquilo a que se propõe a medir.

-Tem uma teoria para o teste e uma teoria

para o resultado.

Resumo da aula (08/05)

Glândula tireoide

-Glândula endócrina.

Localização: face anterior da traqueia, mais ou menos 5°/6° vértebra cervical.

Formato:

-Possui: vermis, paratireóide, folículos/ácinos, lóbulos e lobos esquerdo e direito.
-Supervascularizada, aumenta e diminui de tamanho dependendo da situação. Cada lóbulo é constituído de folículos ou bilhões de ácinos (unidade funcional).

Folículo ou ácino

-Possui: gel/colóide, proteína tireoglobulina e células tireoidinas.

-Proteína: cadeia de aminoácidos. Tirosina compõe a tireoglobulina, para produzir T3 e T4.

Hormônios da tireoide
T3: triodotirosina.
T4: tetraiodotirosina ou tiroxina.

-Governo colocou iodo no sal de cozinha para evitar que a população tenha problemas/complicações na tireoide.

-Para formar T3 e T4, é necessário iodo, tireoglobulina, TSH (hormônio estimulante da tireoide) e síntese de energia.

-Iodo e TSH chegam no folículo via corrente sanguínea.

Funções da tireoide

-Mexe com todo o metabolismo (todos os órgãos), crescimento (junto com GH).

	Simpático (acelera)	Parassimpático (diminui)
Coração	Taquicardia	Bradicardia
Pulmão	Taquipneia	Bradipneia
Fígado	Glicogenólise (quebra de glicose)	Bile
Rins	Aumento de diurese	Diminuição de diurese
Sistema digestório	Diminui a digestão	Aumenta a digestão
Sistema nervoso central	Ansiedade, agressividade, agitação, insônia	Tranquilidade, sossego, depressão, sonolência
Pele	Oleosa	Seca
Glândulas sudoríparas	Sudorese	/-/

-Baixo T3 e T4: avisa hipotálamo (supervascularizado) via corrente sanguínea → células neurosecretoras em fator de liberação → enzima vai para a adenohipófise via corrente sanguínea (sistema porta hipofisário) -> TSH vai para a tireoide via corrente sanguínea, produz T3 e T4, sai via corrente sanguínea (glândula endócrina).

-Feedback: equilíbrio entre hipotálamo, hipófise e tireoide (retroalimentação). Pode ser positivo (alta produção hormonal - fator de liberação) ou negativo (baixa produção hormonal - fator de inibição).

Disfunções

-Normalmente ocorrem na hipófise e na glândula alvo, raramente no hipotálamo.

Tireoide: tireoidite (inflamação), nódulos, tumor (câncer), autoimune (a pessoa provoca), stress, hereditário/genético.

Hipófise: inflamação da hipófise, tumor (câncer).

Hipotiroidismo

-Baixo T3 e T4.

-Metabolismo lento (baixo) - aumenta a digestão, mas a quebra é baixa. Acumula células adiposas.

-Bradicardia.

-Bradpneia.

-Come pouco e engorda.

-Não tem sudorese.

-Pele e cabelo secos.

-Cansaço.

-Sonolência.

-Sossegado.

-Tranquilo.

-Entrando no quadro de depressão.

-Qualquer idade e é mais comum nas

mulheres (oscilação hormonal).

-Não tem cura, e sim tratamento (medicação a vida toda).

-Autoimune acontece aqui.

Hipertiroidismo

-Alto T3 e T4.

-Metabolismo alto.

-Taquicardia.

-Taquipneia.

-Come muito e é magra.

-Sudorese alta.

-Cabelo e pele oleosos.

-Agitado.

-Agressivo.

-Ansiedade.

-Insônia.

-Mixedema (globo ocular saltado).

-Não tem cura, e sim tratamento.

Bócio endêmico 

-Não tem T3 e T4 na corrente sanguínea. Hipotálamo fator de liberação → adeno TSH → tireoide não produz, já que não tem iodo. Ela atrofia (hipertrofia) → bócio endêmico. Deve tirar a tireoide.

-Sem iodo, não produz T3 e T4. Tireoide tem uma hipertrofia (aumenta), gerando o bócio.

Hipotiroidismo congênito

A mãe tem hipotiroidismo durante a gravidez sem tratar. A criança terá:

-Nanismo (crescimento).

-Cretinismo (não tem o desenvolvimento intelectual).

-Corcunda.

-Língua para fora, queixo proeminente.

-Tem cura se for diagnosticado cedo (até 2 meses), toma T3 e T4 até a tireoide funcionar.

Resumo da aula (07/05)

Período - Operacional concreto ou das operações concretas - 6 a 11/12 anos

-A criança amplia suas capacidades;

-É capaz de entender conceitos e sua capacidade de abstração dá um passo significativo.

-Período marcado pelo início da escolaridade formal e sistemática, onde diminui seu egocentrismo em função da sua sociabilidade;

-Aceitam conselhos;

-Adquire novos amigos, aprende a cooperar;

-No final deste estádio, teremos o início da puberdade;

-Período das operações lógicas e da reversibilidade;

-Pensam por meio de uma lógica indutiva: P (partes) --- G (geral) --> generalização;

-Constroem sua auto-imagem e importam-se com o que pensam sobre si;

-Brincadeiras cedem lugar ao trabalho (escola);

-Desenvolve, algumas vezes, comportamentos agressivos quando ameaçadas. Buscam autonomia, identidade;

-Segundo Freud, esse período é denominado "período da latência";

-A erotização está sublimada e toda a libido está projetada para fora do corpo da criança (desenvolvimento intelectual), volta na puberdade.

Atividade - Relações étnico raciais no Brasil

Ler os textos abaixo e elaborar 5 perguntas com respostas para a próxima aula (12/05):

-Racismo no Brasil.
-O que faz o brasil, Brasil?


Os textos estão na xerox.

Grupo de até 5 pessoas.

Resumo da aula (06/05)

Dinâmica de grupo

-Dinâmicas de grupo têm origem nas minorias psicológicas.

-Lewin foi pioneiro no estudo sobre grupos.

-O grupo tem uma dinâmica característica. É fundamental, pois é onde nos desenvolvemos (espaço de vida) --> importante para biológico e meio psicológico (desejos, necessidades psicológicas são encontradas aí).

-Espaço de vida: amigos, trabalho, família, escola.

-O comportamento do sujeito depende das mudanças no espaço de vida (interfere no coletivo).

-Uma coisa pode ocupar mais espaço (tempo) no campo/espaço de vida, e isso altera comportamentos. Depende do significado do grupo / elemento em nossa vida.

-Totalidade grupal: campo, subgrupos, elementos dos subgrupos (social, trabalho).

-O que acontece no campo, é chamado de ocorrência social: resultado da totalidade das entidades sociais coexistentes.

-Existe uma interdependência no campo (empresa, filhos, trabalho) --> tempo. Tudo ligado ao meio psicológico (inter: entre).

-Estuda os grupos no exato momento histórico (con-tempo-râneo).

-Pesquisa-ação: ir até o local para pesquisar.

-Elementos para sobrevivência do grupo: existência, interdependência, contemporâneo (estudado / analisado dentro do presente momento histórico) --> estuda microgrupos.

-Atmosfera social (como o grupo funciona, valores, crenças) --> estudo sobre grupos --> influencia no comportamento do indivíduo.

-Os objetivos pessoais seguem os padrões do grupo. Quanto mais distantes dos valores do grupo / mais distantes do grupo, mais solitário.

-Toda entrada num grupo nos causa incertezas e conflitos.

-Todo grupo deve ter um equilíbrio --> processo quase estacionário. Toda vez que existe uma mudança, o equilíbrio é rompido (muda o clima do grupo). O clima pode ser autoritário (autocrático), democrático ou permissivo (líder não se envolve na decisão do grupo).

-Psicologia Social trabalha com grupos. Grupo tem uma coexistência (integrantes estão juntos).

-Sociedade formada por grupos de interesses.

Resumo da aula (29/04)

As minorias psicológicas

Artigos

1º - Futuro ou sobrevivência das minorias judias no Ocidente.
-Perseguição aos judeus - bode expiatório.
-Vistos como inferiores.

-Vivem sob tutela.

-Para Lewin, o problema judeu é social e há uma tolerância por parte da maioria.

-Minorias psicológicas → minoria discriminada.

-Maiorias psicológicas → minoria privilegiada.

-A maioria dos textos que estudamos de Lewin, não foram escritos por ele.

-A sociedade é constituída por grupos (homem constrói). A maioria tolera a minoria e dá alguns benefícios para "disfarçar" (cotas, aumento de salário da mulher).

2º - Educação do jovem judeu.

-Estudou os judeus e depois outros grupos (minorias).

-Grupo que dá o status social ao indivíduo (segurança).

-Grupo → acolhimento → temos necessidade. Se é instável, a pessoa se sente insegura.

-Meio familiar - campo de forças.

-Importância da criança (judeu) em saber sua condição social, saber que será discriminada.

3º - Fenômeno "ódio de si".
-Fenômeno ódio de si: negar a origem, rejeitar / não aceitar. Pode ser grupal (familiar - intrafamiliar), individual (identificação negativa, rejeição a si próprio) ou social (rejeição ao destino) e gera conflito.

Os constituintes das minorias (o que faz parte das minorias):
-Minoria é um grupo. Pode ter as estruturas: centro (preservam a tradição) ou periférica (saindo da tradição, são chamadas para mantê-la.

-Forças centrípedas: voltam / mantém a tradição.

-Forças centrífugas: afastam / querem ir para uma maioria psicológica, da qual nunca farão parte, mas têm a ilusão.

-Grupo integrado se mantém. Quando não-integrado, tende a se dissolver.

-Emancipação: garante a independência /  direitos garantidos.

-Assimilação: perde direitos do grupo / se mistura com o grupo. Ex: adolescente (imaturo, rebelde, não aceitador).

Resumo da aula - 05/05

O paradoxo tupiniquim

-1929: Renato Kehl: "a nacionalidade brasileira só embranquecerá à custa de muito sabão de coco ariano".

-Políticas compulsórias: restrição à imigração, esterilização e controle de casamentos (propostas eugenistas).

-Teorias eugênicas justificavam a impossibilidade de progresso no Brasil, nos países tropicais e na África.

-Expedições europeias no Brasil: fazem do país "o lugar dos homens da ciência".

-"Mistura" das raças: provoca loucura, criminalidade e doença.

-Propostas para "curar" o Brasil: branqueamento da população pelo cruzamento, controle da imigração, segregacionismo, esterilização e controle de casamentos.

-Ambição da medicina brasileira: interferir na constituição das leis.

-Eugenia: "ciência" do aperfeiçoamento moral e físico da espécie humana.

-Monteiro Lobato: criação do personagem Jeca Tatu e interesse pelo "saneamento do povo".

-Boletim da eugenia: profusão de artigos e notas sobre a "pseudociência".

-O trabalho manual é desvalorizado no mundo capitalista.

-O negro é tratado como inferior intelectualmente.

-Imigração para o progresso, povoamento e "branquear" a população, já que acreditava se na teoria eugenista.

-Comte: pai do positivismo (só chegaremos na verdade quando separarmos o que não pode ser provado). A ciência é a verdade.

-O que é anormal, é isolado. Normal é ser branco. Émile Durkheim levou o positivismo para as ciências humanas - sociedade como um organismo vivo.

-Teoria eugenista: busca o melhoramento da espécie humana. Uma raça é tratada como melhor que as demais. Hitler foi um grande representante das práticas eugenistas. Médicos faziam experiências com pessoas na segunda guerra mundial.

-Após a criação da ONU, a Eugenia foi escondida dos livros.

-Miscigenação era tratada como um problema, era necessário "limpar" a população, formar uma raça pura.

-Nazismo: o que Hitler fez, já era pensado no restante do mundo.

-Mito do cientificismo: acreditar que a ciência e verdade absoluta.

-Para alcançar o progresso, é necessário seguir o modelo europeu.

-Campanhas de higiene: médicos tentam interferir na constituição das novas leis que

não permitam essa mistura (miscigenação).

-Conseguiram embranquecer parte da população. Aqui se defende a segregação (separação - negro com negro)

-Muitos cientistas para estudar as espécies, num país onde a maioria é analfabeta. Contribuem para a segregação realizada pela população.